本試卷共3頁(yè)，34小題，滿分100分。考試時(shí)間120分鐘。
注意事項(xiàng)：
1、考生必須在答題卡上作答，否則答案無(wú)效。
2，答卷前，考生務(wù)必按答題卡要求填寫考生信息欄、粘貼條形碼。
3，選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)試題答案的信息點(diǎn)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，
4，非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)作答；如需改動(dòng)，先劃掉需改動(dòng)部分，再重新書寫；不得使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無(wú)效。
5，考生必須保持答題卡的整潔，考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求
1，標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的著作是
A.《論教育學(xué)》
B．《大教學(xué)論》
C.《普通教育學(xué)》
D.《教育漫話》
2，我國(guó)歷史上第一個(gè)頒布但沒(méi)有實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是
A.癸卯學(xué)制
B.王寅學(xué)制
C.王戍學(xué)制
D.王子癸丑學(xué)制
3.首創(chuàng)對(duì)試式數(shù)方語(yǔ)的希物就應(yīng)
A.柏拉圖
B.昆體良
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
4，兒童是“一張白紙”，不具有任何個(gè)性，只是按成人的愿望隨意描繪或拿捏。這種學(xué)生觀屬于
A.內(nèi)生論
B.本體論
C.外塑論
D.經(jīng)驗(yàn)論
5.學(xué)段礎(chǔ)戰(zhàn)中以間核的，的方式里的課程是
A.懸空課程
B.隱性課程
C.活動(dòng)課程
D.顯性課程
6，以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法是
A．談話法
B.演示法
C.情景教學(xué)法
D.練習(xí)法
7，以兩難道德判斷為切入點(diǎn)，創(chuàng)立了“道德認(rèn)知發(fā)展模式”的教育家是
A.皮亞杰
B.柯?tīng)柌?/p>
C.麥克菲爾
D.迪爾凱姆
8，行動(dòng)研究起源
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.澳大利亞
D.中國(guó)
9，依據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同，教育評(píng)價(jià)可以分為
A.自我價(jià)和他人價(jià)
B.學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)
C.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
10，研究者運(yùn)用感覺(jué)器官或借助科學(xué)儀器有目的、有計(jì)劃地觀察調(diào)查對(duì)象，記錄觀察結(jié)果的數(shù)據(jù)收集方法是
A.問(wèn)卷法
B.訪談法
c.統(tǒng)計(jì)法
D.觀察法
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11，教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、? ? ?、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑。
12，從教育活動(dòng)發(fā)生的空間來(lái)看，可以將教育劃分為? ? ?、學(xué)校教育與社會(huì)教育三種類型。
13，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育包括學(xué)前教育、? ?、中等教育和高等教育四個(gè)層次。
14，教育政策具體包含一、教育政策的客體、教育政策的表現(xiàn)形態(tài)、教育政策的作用方式四個(gè)方面的內(nèi)容。
15，主要由學(xué)習(xí)條件保障權(quán)、學(xué)習(xí)自由權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán) 個(gè)方面組成。
16，教師專業(yè)化包括教師個(gè)體專業(yè)化和教師 專業(yè)化兩個(gè)方面。
17，以課程決策層次為標(biāo)準(zhǔn)，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和? ? 三種類型。
18，學(xué)生品德由知、情、? 行四個(gè)要素構(gòu)成。
19，心理健康是學(xué)生個(gè)體一的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
20，信度是指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性和的程度。
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21．學(xué)校教育
22.說(shuō)理教育法
23．活動(dòng)課程
24.教學(xué)方法
25，學(xué)校教育制度
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡(jiǎn)要分析。本大題共1小題7分）
26.行為主義的創(chuàng)始人華生說(shuō)，給他任何一個(gè)健全的嬰兒，他都可以按自己的意圖和特設(shè)的環(huán)境把嬰兒訓(xùn)練成任何一種類型的專家。
五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
27，簡(jiǎn)述教育的文化功能。
28，貫徹因材施教原則應(yīng)遵循哪些基本要求？
29，簡(jiǎn)述課程實(shí)施的三種取向。
30，簡(jiǎn)述生命教育的主要內(nèi)容。
31，簡(jiǎn)述價(jià)值澄清德育模式的策略。
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
32，論述新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育目的的基本精神。
33，論述教育敘事研究的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn)。
七、案例分析題（本大題共1小題，13分）
34，小李老師剛剛畢業(yè)子某師范大學(xué)中文系。面對(duì)即將開(kāi)始的課堂教學(xué)，他對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力非常自信。他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是把宇、詞，句，章講清楚就可以了。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，他發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有被他的講授所吸引，而是在做各種小動(dòng)作，課堂秩序混亂。他疲于應(yīng)對(duì)，卻收效甚微。小李老師陷入了深深的困惑之中
請(qǐng)結(jié)合案例及所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的理解。
參考答案
1.C 2.B 3.C 4.C 5.B 6.A 7.B 8.A 9.D 10.D
二、填空題（每小題1分，共10分）
11，受教育者
12，家庭教育
13，初等教育
14，決策主體
15，學(xué)習(xí)權(quán)
16，群體
17，校本課程
18，意
19，身心健康
20，可靠性
三，各問(wèn)解釋睡（每小題3分，專15分）
21，即根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。（3分）
22，是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理等多種方式影響學(xué)生的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的道德行為，使學(xué)生心說(shuō)誠(chéng)服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。（3分）
23，指以學(xué)生的發(fā)展需要和興趣愛(ài)好為中心、以活動(dòng)為組織形式的課程形態(tài)。（3分）
24，是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的一系列具體方式和手段的總稱。（3分）25.簡(jiǎn)稱學(xué)制。（1分）
是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。（2分）
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡(jiǎn)要分析）（7分）
（1）錯(cuò)。（1分）
（2）這種說(shuō)法片面夸大了環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用，否定了生理的遺傳性和人的主觀能動(dòng)性，屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。（3分）
（3）發(fā)展主體不是消極地接受外部環(huán)境和教育的影響，而是在自身主觀能動(dòng)性與外部環(huán)境和教育相互作用中得到發(fā)展的.（3分）
五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）
27.（1）傳遞文化的功能。（2分）
（2）選擇文化的功能。（1分）
（3）更新與創(chuàng)造文化功能。（1分）
（4）促進(jìn)文化交流與融合的功能。（1分）
28，（1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。（2分）
（2）了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。（1分）
（3）正視個(gè)別差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。（2分）
29.（1）忠實(shí)取向（程序化取向）。（1分）
（2）相互適應(yīng)取向。（2分）
（3）創(chuàng)生取向。（2分）
30.（1）生命意識(shí)及生存能力教育，（2分）
（2）生命價(jià)值觀教育。（1分）
（3）生命意志教育。（1分）
（4）死亡教育。（1分）
31.（1）價(jià)值澄消反應(yīng)策略。（2分）
（2）價(jià)值清單策略。（1分）
（3）團(tuán)體討論策略。（2分）
六、論述題（每小題10分，共20分）
32，（1）堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性。（1分）
社會(huì)書義方向性是我國(guó)教育目的最基本的精神。（1分）
社會(huì)主義性質(zhì)是我國(guó)教育目的政治性的體現(xiàn)。（1分）
（2）堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者。（1分）
堅(jiān)持培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者，是我國(guó)教育目的一貫堅(jiān)持的基本點(diǎn)。（1分）
培養(yǎng)勞動(dòng)者集中體現(xiàn)了我國(guó)教育所培養(yǎng)人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。（分）
（3）堅(jiān)持人的全面發(fā)展。（2分）
人的全面發(fā)展是我國(guó)教育目的的中心內(nèi)容。（1分）
為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，在教育實(shí)踐中必須堅(jiān)持全面發(fā)展教育。（1分）
33.（1）教育敘事是指教師“敘說(shuō)”自己在教育活動(dòng)中個(gè)人化的教育“問(wèn)題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)"，并在反思基礎(chǔ)上改變自己的教學(xué)觀念和行為的研究方法。（2分）
（2）敘事研究的類型按照主體可以分為教師敘事研究和對(duì)教師（或其他教育工作者）
敘事的研究。（2分）
（3）敘事研究具有四個(gè)特點(diǎn)：
第一，關(guān)注實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)。（1分）
第二，敘事研究以“故事”為載體體，以敘事為主要研究途徑人采用口述、現(xiàn)場(chǎng)記錄、日記、開(kāi)放式訪談、自傳等方式開(kāi)展研究。
第三，敘事研究所報(bào)告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”，（1分）
第四，不論敘述者是否同時(shí)是研究者，敘事研究都需要進(jìn)行理論提升。（1分）
七、案例分析題（13分）
34，（1）教師專業(yè)素養(yǎng)是教師在育人過(guò)程中穩(wěn)定的、必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師育人知識(shí)和自人能力的綜合反映，直接關(guān)系到教師的勞動(dòng)效率和效果。（4分）
（2）教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和心理素質(zhì)等方面.（3分）
（3）小李老師只關(guān)注到了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，忽視了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提開(kāi)。（3分）
（4）若能結(jié)合案例，有理有據(jù)地展開(kāi)分析，可酌請(qǐng)給1-3分。