一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題。每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
1．教師在教育學(xué)生的過程中，學(xué)生對(duì)教師所講述的道理“口服心不服”，這屬于態(tài)度改變的哪一階段（ ）
A．同化
B．內(nèi)化
C．服從
D．順應(yīng)
2．某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ā。?/p>
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．懲罰
D．獎(jiǎng)勵(lì)
3．在什么樣的父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有能力（ ）
A．專制型
B．放縱型
C．民主型
D．權(quán)威型
4．后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，這是（ ）
A．倒攝抑制
B．衰退抑制
C．同類抑制
D．前攝抑制
5．兒童在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（?。?/p>
A．上位學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
6．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（?。?/p>
A．看到楊梅會(huì)分泌唾液
B．青春期嗓音的變化
C．兒童模仿電影中人物的行為
D．運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成績(jī)
7．廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A．言語信息的學(xué)習(xí)
B．智慧技能的學(xué)習(xí)
C．動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
D．態(tài)度的學(xué)習(xí)
8．假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最合適的安排是（?。?/p>
A．讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰過分看電視的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
9．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（?。?/p>
A．垂直正遷移
B．水平正遷移
C．垂直負(fù)遷移
D．水平負(fù)遷移
10．場(chǎng)依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（?。?/p>
A．自主學(xué)習(xí)
B．合作學(xué)習(xí)
C．意義學(xué)習(xí)
D．探究學(xué)習(xí)
11．下列識(shí)記效果最好的活動(dòng)是（ ）
A．眼看
B．耳聽
C．口讀
D．多種感官的參與
12．學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是（?。?/p>
A．2歲
B．4歲
C．4—5歲
D．5—6歲
13．當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的行為時(shí)，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強(qiáng)化物，可以兌換實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)物。這種行為改變的方法屬于（?。?/p>
A．強(qiáng)化法
B．行為塑造法
c．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D．示范法
14．認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都可以完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的80%—90%。這種理論屬于（ ）
A．合作學(xué)習(xí)
B．程序教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習(xí)
15．以下哪些行為不屬于學(xué)生的問題行為（?。?/p>
A．攻擊他人
B．成績(jī)不好
C．孤僻退縮
D．焦慮抑郁
16．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，這一衡量測(cè)量準(zhǔn)確性的重要指標(biāo)是（?。?/p>
A．信度
B．難度
C．效度
D．區(qū)分度
17．治療恐怖癥的常用方法是（ ）
A．強(qiáng)化療法
B．認(rèn)知療法
C．系統(tǒng)脫敏
D．森田療法
18．研究者想了解兒童觀看暴力電視與其暴力行為之間是否存在因果關(guān)系，應(yīng)該采用（?。〢．觀察法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．問卷法
D．測(cè)驗(yàn)法
19．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，如果勤奮感的培養(yǎng)受到挫折，兒童容易形成（?。〢．羞恥感
B．內(nèi)疚感
C．挫折感
D．自卑感
20．馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（ ）
A．原型定向
B．原型操作
C．原型分析
D．原型內(nèi)化
二、填空題(本大題20小題，每小題1分。共20分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
21．在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式：_________、模像直觀和言語直觀。
22．斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而_________是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。
23．一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、_________和自我控制。
24．福勒和布朗認(rèn)為，當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，即進(jìn)入了_________階段。
25．實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于_________。
26．桑代克認(rèn)為最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律有三條：效果律、練習(xí)律和_________。
27．根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，人的學(xué)習(xí)過程可以比喻成_________的信息加工過程。
28．斯騰伯格認(rèn)為智力包含成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和_________。
29．班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的形成主要有四個(gè)因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸導(dǎo)和_________。
30．態(tài)度改變的先決條件是_________。
31．奧蘇伯爾認(rèn)為，影響遷移的因素主要有：原有知識(shí)的可利用性、鞏固性及原有知識(shí)與新知識(shí)的_________。
32．群體發(fā)展的最高階段是_________。
33．皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知能力發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和_________。
34．學(xué)生學(xué)習(xí)英語達(dá)到一定的水平后，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為_________。
35．我們常說的“舉一反三，觸類旁通”，事實(shí)上都是對(duì)_________現(xiàn)象的一種描述。
36．學(xué)習(xí)策略可以分為：認(rèn)知策略、_________和資源管理策略。
37．創(chuàng)造性的三個(gè)基本特征：流暢性、_________和獨(dú)創(chuàng)性。
38．根據(jù)耶克斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈_________曲線。
39．_________是指將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。
40．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取和大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為_________。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
41．影響遷徙的主要因素有哪些?
42．簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展理論。
43．簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。
44．簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的先行組織策略。
45．簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知方式的差異。
46．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。
四、論述題（本大題共10分）
47．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何根據(jù)韋納的三維歸因理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．C 2．B 3．C 4．A 5．A 6．C 7．D 8．D 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C 14．D 15．B 16．C 17．C 18．B 19．D 20．C
二、填空題
21．實(shí)物直觀
22．強(qiáng)化
23．自我體驗(yàn)
24．關(guān)注情境
25．創(chuàng)設(shè)問題情境
26．準(zhǔn)備律
27．計(jì)算機(jī)
28．實(shí)踐性智力
29．情緒喚起
30．認(rèn)知失調(diào)
31．可辨別性
32．集體
33．形式運(yùn)算階段
34．高原現(xiàn)象
35．學(xué)習(xí)遷移
36．元認(rèn)知策略
37．變通性
38．倒U型
39．任務(wù)分析
40．從眾
三、簡(jiǎn)答題
41．(1)學(xué)習(xí)材料的相似性
(2)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解
(3)定勢(shì)
(4)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
42．科爾伯格將兒童的道德認(rèn)知階段分成“三個(gè)水平六個(gè)階段”：
(1)前習(xí)俗水平(懲罰服從取向階段；樸素的利己主義階段)
(2)習(xí)俗水平(尋求認(rèn)可取向階段；遵守法規(guī)取向階段)
(3)后習(xí)俗水平(社會(huì)契約取向階段；普遍倫理取向階段)
43．(1)低智商者不可能有高創(chuàng)造力。
(2)高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。
(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能低，也可能高。
(4)高創(chuàng)造性者必須具有中等水平以上的智商。
44．先行組織者是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)和清晰而具體的構(gòu)架，將它與原有的知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
45．(1)場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
(2)沉思型和沖動(dòng)型
(3)輻合型與發(fā)散型
46．(1)知識(shí)觀：建構(gòu)主義上強(qiáng)調(diào)，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，不是最終答案；知識(shí)不能精確地概括世界的法則，在具體問題中要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造；知識(shí)不可能以實(shí)體形式存在于個(gè)體之外，對(duì)知識(shí)的理解取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。
(2)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)吸收信息，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境中通過與他人的互動(dòng)進(jìn)行的；學(xué)習(xí)者應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。
四、論述題
47．(1)韋納把歸因分為三個(gè)維度
①內(nèi)部歸因和外部歸因
②穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因
③可控制歸因和不可控制歸因
(2)活動(dòng)成敗的原因主要有：能力高低、努力程度、任務(wù)難易和運(yùn)氣好壞等，分別屬于以上不同維度。
(3)積極的歸因有助于個(gè)體保持對(duì)成功的期望和積極的情緒。積極的歸因模式應(yīng)是把成功歸因?yàn)槟芰Φ确€(wěn)定的內(nèi)部的不可控制的因素，把失敗歸因?yàn)榕Σ粔虻炔环€(wěn)定的、內(nèi)部的、可以控制的因素。因此，教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。