一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1、在教育史上，提出著名的”白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（ ）
A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特
[答案]：B
2、在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）
A. 知識(shí)，技能和技巧
B. 知識(shí)，理解和應(yīng)用技能
C. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能
[答案]：C
3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種功能（）
A. 經(jīng)濟(jì)功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能
[答案]：A
4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）
A. 壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制 C. 壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
[答案]：B
5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
A. 影響人的身心發(fā)展 B. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C. 有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)
[答案]：C
6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）
A. 六三分段設(shè)置 B. 五四分段設(shè)置 C. 九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存
[答案]：D
7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是（）
A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程C 分科課程 D綜合課程
[答案]：B
8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）
A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C. 課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書(shū)
[答案]：D
9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）
A.直觀性原則
B. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
C. 循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
[答案]：A
10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）
A. 實(shí)驗(yàn)法 B. 講授法 C.演示法 D.談話法
[答案]：C
11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）
A. 實(shí)際鍛煉法 B. 品德評(píng)價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法
[答案]：D
12、成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成，而成人看到的畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）
A. 理解性 B. 選擇性 C. 恒常性 D.整體性
[答案]：A
13、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）
A. 瞬時(shí)記憶 B. 短時(shí)記憶 C. 長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供
[答案]：B
14、中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）
A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
[答案]：D
15、小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）
A.態(tài)度特征 B. 情感特征 C. 情緒特征 D.意志特征
[答案]：A
16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）
A. 相對(duì)功利取向 B. 避罰服從取向 C. 尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向
[答案]：B
17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）
A. 退行 B. 投射 C. 升華 D.文飾
[答案]：B
18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）
A. 教學(xué)監(jiān)控能力 B. 教學(xué)操作能力 C. 教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力
[答案]：C
19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）
A. 人際紀(jì)律階段 B. 自我服務(wù)階段 C. 自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段
[答案]：A
20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）
A. 建構(gòu)取向 B. 行為取向 C. 認(rèn)知取向 D.人本取向
[答案]：D
21、中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）
A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法
[答案]：C
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由
22.全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。
錯(cuò)誤。
全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。
23.教學(xué)中”授之以魚(yú)”不如”授之以漁”。
正確。
“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
24.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。
錯(cuò)。
程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個(gè)別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。
25.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。
錯(cuò)。
兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。
三、簡(jiǎn)單題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能
1.教育的文化傳遞、保存功能；
2.教育的文化選擇、批判功能；
3.教育的文化交流、融合功能；
4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。
27.教師備課的基本要求有哪些
一、基本原則
1.有效性原則
2.系統(tǒng)性原則
3.整合性原則
4.先進(jìn)性原則
二、總體要求
1.注重有效備課
2.強(qiáng)化適時(shí)備課
3.提倡集體備課
4.教案?jìng)鋵憣?shí)行分層要求
三、備課構(gòu)成
1.學(xué)期備課
2.單元（章節(jié)）備課
3.課時(shí)備課
四、教案?jìng)鋵懸?/p>
1.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)
2.學(xué)情分析要全面
3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)
4.課時(shí)安排要合理
5.教學(xué)目標(biāo)要明確
6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確
7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分
8.教學(xué)過(guò)程要有效
28.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源
壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來(lái)源主要有以下幾方面：
心理壓力源：
?。?）認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒(méi)有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。
?。?）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。
?。?）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供
生理壓力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。
（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過(guò)度擁擠等。
社會(huì)壓力源（1）社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展；
?。?）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；
（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。
29簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法（1）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。
首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。
?。?）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。
一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
?。?）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分,共36分)
30、材料
大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來(lái)說(shuō)：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過(guò)去問(wèn)緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說(shuō)二班有學(xué)生看見(jiàn)他正好走過(guò)，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：”小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽(tīng)我說(shuō)，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我….“見(jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道說(shuō)什么都沒(méi)用，要等待時(shí)機(jī)。
機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)。
“老師你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說(shuō)：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸蔽蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：”知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心！”
此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。
問(wèn)題：1案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）
2請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述（10分）
[答案要點(diǎn)]
1、依靠積極因素，克服消極因素的原則國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供
依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
材料中的我面對(duì)情緒沖動(dòng)的小楊，沒(méi)有強(qiáng)制他去給王老師道歉，而是尋找機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，幫助班里取得運(yùn)動(dòng)會(huì)的好成績(jī)，在老師的表?yè)P(yáng)下，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)王老師的失態(tài)，自己主動(dòng)提出去道歉。
2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。
材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的；十分尊重學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生去接受我的主張，而是靜待機(jī)會(huì)，加以教育，使學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
31、材料
小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。
問(wèn)題：（1）請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10分）
?。?）假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8分）
[答案要點(diǎn)]（1）心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。
歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響?？刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來(lái)成敗的期望有關(guān)。可控性維度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)成敗預(yù)期有關(guān)。
?。?）材料里的小美，對(duì)自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時(shí)候。動(dòng)機(jī)水平處于較高水平，過(guò)于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導(dǎo)小美對(duì)這次失敗進(jìn)行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認(rèn)識(shí)到是因?yàn)樽约壕o張焦慮導(dǎo)致的，針對(duì)這個(gè)原因有計(jì)劃的調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對(duì)考試的期望，學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)以平常心面對(duì)考試，把自己的動(dòng)機(jī)水平調(diào)整到合理水平。