一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（? ）

A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性??

B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性

C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性

D.提升了布置作業(yè)的有效性

2.關(guān)于圖1反應(yīng)的情形，正確的說法是（? ）

A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展?

B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

3.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯的進(jìn)步的。“桂老師的做法（? ）

A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力? ??

B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)

D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平,從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、乃至教學(xué)語言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法,但教學(xué)效果仍然不佳。導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（? ）

A.王老師缺乏反思意識(shí)

B.王老師忽視學(xué)生的差異性

C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新

D.王老師缺乏誠懇學(xué)習(xí)態(tài)度

5.某中學(xué)非法招生獲利80多萬元。依據(jù)《中華人民共和國教育法》“教育行政部門或其他有關(guān)行政部門”可以對(duì)該校采取的措施是（? ）

A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任

B.令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用

C.對(duì)其他直接麥任人員處以罰款

D.沒收其非法所得的財(cái)物

6.某中學(xué)規(guī)定,教師因休產(chǎn)假不能工作的,其工資由學(xué)?？鄢?，用作其他代課教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（? ）

A.不合法,侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利

B.不合法,代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障

C.合法,學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利

D.合法,學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利

7.某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童、少年進(jìn)行足球?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（? ）

A.市級(jí)人民政府

B.市級(jí)人民政府教育行政部門

C.縣級(jí)人民政府

D.縣級(jí)人民政府教育行政部門

8.為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害，班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查，以便及時(shí)了解情況。李老師這種做法（? ）

A.合法，班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán)

B.合法，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)

C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

D.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

9.人民法院依法對(duì)14歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)這一類型的案件（? ）

A.一律不公開審理? ? ? ??

B.一般不公開審理

C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開審理

D.經(jīng)監(jiān)察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開審理

10.學(xué)生武某上課時(shí)，站起來回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（? ?）

A.陳某

B.老師??

C.陳某和學(xué)校? ? ??

D.陳某和老師

11.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（? ）

A.教學(xué)輔助人員職務(wù)制度

B.管理職員制度

C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度??

D.教育職員制度

12.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（ ）

A.中華人民共和國人民檢察院??

B.中華人民共和國監(jiān)察委員會(huì)

C.全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

D.中華人民共和國人民法院

13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑的”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩兒的一個(gè)游戲——“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（? ）

A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感

B.道德心理優(yōu)化

C.增強(qiáng)職業(yè)安全感

D.道德行為內(nèi)化

14.初三（1）班的李凡考試成績(jī)一直不佳。班主任召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jī)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂?。　边@位班主任的做法（? ）

A.不恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備

B.不恰當(dāng)，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后再與家長(zhǎng)溝通

C.恰當(dāng)，能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期孩子的發(fā)展

D.恰當(dāng)，能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

15.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍發(fā)生了語言沖突，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。楊老師便把張軍拉倒班主任辦公室。班主任應(yīng)該（? ）

A.請(qǐng)政教處老師處理??

B.問清緣由再處理

C.先讓張軍道歉在了解緣由? ??

D.建議他們相互道歉握手言和

16.上課時(shí)，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食。剛開始程老師沒有理會(huì)，但這名學(xué)生吃了很長(zhǎng)時(shí)間也沒有停下。程老師忍無可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過零食扔出窗外。程老師的做法（? ）

A.恰當(dāng)，體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求

B.恰當(dāng)，符合學(xué)習(xí)的管理規(guī)定

C.不恰當(dāng)，不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理問題? ? ? ? ? ? ??

D.不恰當(dāng)，不應(yīng)干預(yù)學(xué)生個(gè)人行為

17.豆腐原產(chǎn)于中國，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣?！拔乃级垢笔菍⑷彳洿嗳醯亩垢谐擅l(fā)粗細(xì)制作而成，以刀工見長(zhǎng)。下列菜系中，擅長(zhǎng)制作“文思豆腐”的是（? ）

A.魯菜??

B.蘇菜? ? ??

C.粵菜

D.徽菜

18.望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明推動(dòng)了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609年，伽利略親手制造了和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡，并用來巡視天空。他的國籍是（? ）

A.法國

B.英國??

C.意大利? ? ??

D.奧地利

19.“二戰(zhàn)”結(jié)束后，在亞洲和歐洲分別對(duì)主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”，歐洲審判稱為（? ）

A.倫敦審判? ? ? ? ??

B.柏林審判? ? ? ? ??

C.紐倫堡審判? ? ??

D.波茨坦審判

20.戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，產(chǎn)生了多種外交，軍事策略。下列人物中，主張”遠(yuǎn)交近攻“策略的是（? ）

A.孫臏? ? ? ? ? ??

B.蘇秦

C.張儀? ??

D.范雎

21.農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣，反映其后，物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。下列節(jié)氣中，白晝最長(zhǎng)的是（? ）

A.春分? ??

B.夏至? ? ? ??

C.秋分

D.冬至

22.1972年，考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時(shí)發(fā)現(xiàn)一具女尸，不僅千年不腐，而且各部位和內(nèi)臟器官的外形相當(dāng)完整，各組織細(xì)微結(jié)構(gòu)保存較好，為世所罕見，該墓葬的名稱是（? ）

A.滿城漢墓

B.獅子山漢墓

C.西漢南越王墓??

D.馬王堆漢墓

23.為紀(jì)念衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，俄羅斯2015年推出了根據(jù)同名小說改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說的作者的是（? ?）

A.肖洛霍夫??

B.瓦西里耶夫? ? ??

C.法捷耶夫

D.帕斯捷爾納克

24.圖中的人像雕塑出自組雕《地獄之門》，原是法國雕塑家奧古斯特·羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門而作。此雕塑后來被放大三倍復(fù)制，稱為獨(dú)立作品，作品的通行名稱是（? ）

A.詩人

B.守門人

C.瞭望??

D.思想者

25.對(duì)圖中的解釋，下列選項(xiàng)中，不正確的是（）

A.在一定的試卷長(zhǎng)度范圍內(nèi)，改編題量能夠明顯改變考試結(jié)果的信度

B.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到一定程度后，增加題量不會(huì)明顯改變考試結(jié)果的信度

C.試卷題量少于80時(shí)，題量與信度正相關(guān)，題量越少考試的信度越低

D.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到某一極高的程度后,考試結(jié)果的信度也會(huì)達(dá)到極值1

26.在WORD中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔進(jìn)行“替換”，在默認(rèn)設(shè)置下，首選功能菜單是（? ）

A.工具

B.文件

C.視圖? ? ? ??

D.編輯

27.在EXCEL工作表中，單元格區(qū)域B3:E5的單元格個(gè)數(shù)（? ）

A.11? ? ? ??

B.12? ? ? ??

C.13? ? ? ??

D.14

28.數(shù)字推理：11、55、187、583、（? ）、5335

A.1771? ? ? ??

B.1772? ? ? ??

C.1773? ? ? ??

D.1774

29.“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”，不屬于同類標(biāo)準(zhǔn)的是（? ）

A.團(tuán)隊(duì)重要，平臺(tái)也很重要

B.品德看言行，知識(shí)看談吐

C.若想人不知，除非己莫為??

D.善人必勤儉，惡人必奢華

二、材料分析題目（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

閱讀材料，并回答問題。

30. 材料：

　　陳老師在語文教學(xué)中,總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，讓學(xué)生各自探索并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識(shí)，解決問題的能力也增強(qiáng)了。

當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外“情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法,也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽眾,王春就是這樣的孩子,陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言,王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下,課后,陳老師把王春叫到辦公室說:“你既然不愿意在班上公開講,那我們就私下聊吧,現(xiàn)在只有我們兩人,你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧?！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭?lì)下，王春慢慢克服了膽怯,也敢上臺(tái)發(fā)言了。

作為班主任,陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,他給學(xué)生推薦了很多書目：包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史,通俗哲學(xué)讀物,成功者的勵(lì)志故事......他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì),一學(xué)期下來，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識(shí)面也明顯擴(kuò)寬了。

問題:請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的能法。( 14分)

31. 材料：

　　葛華和李強(qiáng)在課間因?yàn)橐患∈鲁臣?，葛華挨了兩拳，剛要還手，上課鈴響了，李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室。葛華覺得吃了虧,怒不可遏,他站在教室門口指著李強(qiáng)大聲叫嚷:“有本事你給我出來，我非把你揍扁不可!”此時(shí),正好來上數(shù)學(xué)課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對(duì)葛畢說：“葛畢，你看老師拿了這么多作業(yè)本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎?”葛華雖然還在生氣，但是很快接過作業(yè)本發(fā)了下去，于老師又時(shí)全班同學(xué)說:“剛才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課,愉快地幫助我們發(fā)作業(yè),這很好!我相信他下課后會(huì)正確處理這件事的。”葛華聽到老師的表揚(yáng),轉(zhuǎn)怒為喜，上課也非常認(rèn)真，下課后于老師請(qǐng)李強(qiáng)幫他把教具拿回辦公室, 趁機(jī)問明了事件發(fā)生過程。聽完李強(qiáng)的訴說,于老師地對(duì)他說:“雖然雙方都有責(zé)任,但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了,你會(huì)感覺怎樣?我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會(huì)用自己的智慧友好地解決與他人的沖突，老師相信你會(huì)處理好這件事的?！敝?，李強(qiáng)主動(dòng)找葛華道歉，兩人重歸于好。

問題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析于老師的教育行為。( 14分)

32. 材料：

中國古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。特別是古典詩詞, 利用意象傳神達(dá)意，是詩人的一項(xiàng)重要的藝術(shù)手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《憶秦娥.簫聲咽》被后人譽(yù)為“懷古詠史詩中無與倫比的典范之作”。這首詞運(yùn)用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時(shí)，可謂駕輕就熟、出神入化,達(dá)到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個(gè)意象,原本有些風(fēng)馬牛不相及,但在作者的大手筆中,不僅活了起來,還一脈相承為一首千古絕唱:

簫聲咽，秦城夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照,漢家陵闕。

不難看出,這首詞中有十個(gè)意象：蕭聲、秦城、秦樓月、柳色、灞陵、樂游原、咸陽古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。圍繞著這些意象,幾幅生機(jī)盎然的畫面，隨著深夜的簫聲漸次浮現(xiàn)出來。

　　現(xiàn)代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認(rèn)為，李白的這首《憶秦娥.簫聲咽》，是幾幅“長(zhǎng)安素描的合訂本”。所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇的”,看上去這是事實(shí)。然而每吟誦這首《簫聲咽》，“秦樓月”的悲苦幽怨中,總是升起一股蕩盡千古風(fēng)塵的浩氣,將詞中畫面一氣呵成為色彩濃烈的悲劇，從而使人并不覺得那些畫面是支離散亂的,甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇的”,那些畫面在讀者的心神體會(huì)中,成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體,所謂“素描的合訂本”中的合訂,其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說,詞中的十個(gè)意象,實(shí)質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒有崇高的審美情操,沒有敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧, 是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。然而，將十個(gè)意象安排在僅有四十六個(gè)字的小令中，且渾然天成為一首驚心動(dòng)魄的絕妙之詞，這是妙手偶得，還是神來之筆？都不是。唯一的解釋是，這是只有李白這樣的大詩人才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。

　　詩詞家常說,意象選擇是詩詞創(chuàng)作的主要方法，這是經(jīng)驗(yàn)之談。然而意象選擇的原則是什么?換言之,是什么指導(dǎo)了意象選擇?從《憶秦娥.簫聲咽》中可以看出，作者選擇的十個(gè)意象，能在一首小令中得到淋漓盡致的體現(xiàn)——這些意象猶如諸多音符組合在一起，起伏變化成一支優(yōu)美悅耳的曲子。誠然，這里的思想不是理性思考的結(jié)果,而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。母寧說，一個(gè)心智正常的人,這種“看法”絕無可能前后矛盾, 而是一以貫之的。這種一以貫之的“看法”，才是《憶秦娥.簫聲咽》中十個(gè)意象之間內(nèi)在聯(lián)系的靈魂。也就是說,唯思想才是詩詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。嚴(yán)格說沒有思想的主導(dǎo),則不會(huì)有正確的意象選擇, 整篇詩詞創(chuàng)作也就失敗了。李白之所以能在《憶秦娥.簫聲咽》中將十個(gè)意象完美無缺地排列組合成一首意義深遠(yuǎn)、氣勢(shì)磅薄的精妙好詞, 主要得力于他那氣貫古今的思想。嚴(yán)格說這首詞的魅力，是思想的魅力；這首詞的不朽，是思想的不朽。說實(shí)在的,《憶秦娥.簫聲咽》中的十個(gè)意象,在一般人那里,都是司空見慣的平常物,但這些平常物在李白思想的駕馭中，變得不平常起來，都有了非同尋常的意義，都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階“功用,匯成了一支既悲苦凄清、又戚武蒼涼的樂曲。

(摘編自李工《古典文學(xué)意象的示范》）

(1)文章認(rèn)為中國古典詩詞意象選擇的原則是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

(2)請(qǐng)結(jié)合文章，對(duì)中國古典詩詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。 （10分)

三、寫作題（本大題1小題，50分）

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

“木桶原理”認(rèn)為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖4），又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾斜一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說，木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng)，裝的水越多。（圖5）

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說文。

?圖4

?圖5

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。

參考答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。

2.【答案】B。

3.【答案】A。

4.【答案】D。

5.【答案】B。

6.【答案】A。

7.【答案】D。

8.【答案】C。

9.【答案】A。

10.【答案】C。

11.【答案】D。

12.【答案】A。

13.【答案】D。

14.【答案】B。

15.【答案】B。

16.【答案】C。

17.【答案】B。

18.【答案】C。

19.【答案】C。

20.【答案】D。

21.【答案】B。

22.【答案】D。

23.【答案】B。

24.【答案】D。

25.【答案】D。

26.【答案】D。

27.【答案】B。

28.【答案】A。

29.【答案】C。

二、材料分析題目（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

30.【參考答案】

答：陳老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀,是正確的,值得提倡的。

（1）發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處在發(fā)展過程中的人。材料中,陳老師相信學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生是有能力可以學(xué)好的,給予學(xué)生充分的時(shí)間思考,讓學(xué)生圍繞問題各自探索,讓大家組內(nèi)討論,有解決不了的問題,陳老師給予講解,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（2）獨(dú)特?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人：每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中,針對(duì)王春這個(gè)學(xué)生,找不到正確的學(xué)習(xí)方法,不敢在眾人面前回答問題,老師給予充分理解,并在課后鼓勵(lì)說岀答案,多次鼓勵(lì)之下改掉了膽怯的心理,促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。

（3）獨(dú)立?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有主觀能動(dòng)性。材料中,陳老師沒有硬性要求學(xué)生按老師的要求來,而是循循善誘,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)。同時(shí)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

總之,作為一名老師,我們要努力踐行以人為本的學(xué)生觀,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

31.【參考答案】

答：該教師的做法符合教師的職業(yè)道德規(guī)范,值得我們提倡與學(xué)習(xí)。

（1）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的靈魂，主要內(nèi)容有：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、嚴(yán)慈相濟(jì)、做學(xué)生良師益友、平等公正、保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益；禁止諷刺、挖苦、體罰或者變相體罰學(xué)生。材料中的于老師在葛華與別的同考打架之后沒有直接批評(píng),而是態(tài)度和藹的開導(dǎo)葛華,并且向全班同學(xué)表揚(yáng)葛華,使葛華認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且有所轉(zhuǎn)變。于老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。

（2）教書育人。教書育人是教師職業(yè)道德規(guī)范的教師天職，主要內(nèi)容有：遵循教育規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育、循循善誘、誨人不倦、因材施教、培養(yǎng)學(xué)生良好品行、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育,循循善誘,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中的于老師在葛華與李強(qiáng)打架之后,沒有進(jìn)行直接的批評(píng)而是在課后耐心教導(dǎo)通過說服教育的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）為人師表。為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在要求，主要內(nèi)容有：堅(jiān)守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則、衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人、作風(fēng)正派、廉潔奉公；忌有償家教、利用職務(wù)之便謀取私利。材料中的于老師在處理兩人的打架事件時(shí)，以大局為重，尊重兩位學(xué)生，先問清事件發(fā)生過程，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

32.【參考答案】

(1)思想才是詩詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。具體來說:

①思想不是理性思考的結(jié)果，而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中一以貫之的看法。

②沒有思想的主導(dǎo)，則不會(huì)有正確的意象選擇，整篇詩詞創(chuàng)作也就失敗了。

(2) ①所謂“合訂本”意指詩詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇”的，但是并不讓人覺得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺它們是“獨(dú)立成篇的”。

②那些畫面在讀者的心神體會(huì)中，成為一一個(gè)密不可分的有機(jī)整體,其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在的聯(lián)系是審美的結(jié)果,如李白《簫聲咽》中的十個(gè)意象，實(shí)質(zhì)_上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。

③中國古典詩詞中恰到好處的意象選擇，還需要作者崇高的審美情操、敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧。

所以，中國古典詩詞就是善用意象來表達(dá)作者的思想感情，是“合訂本”。

三、寫作題（本大題1小題，50分）

33.【參考立意】

關(guān)鍵詞：短板、長(zhǎng)板、創(chuàng)新......

1.學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律、學(xué)生有潛能、學(xué)生是發(fā)展中的人

2.以人為本的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)立的人、學(xué)生是獨(dú)特的人

3.教師觀：終身學(xué)習(xí)、自我反思、同伴互助

按照作文模板寫，至少有30分。