一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題2分。共50分)
1．?dāng)?shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ā 。?/p>
A．不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)
B．稍作停頓，批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序
C．請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示
D．跟小明說(shuō)下課談?wù)?/p>
2．教師素質(zhì)的核心是（ ?。?/p>
A．教師的人格素養(yǎng)
B．教師的知識(shí)水平
C．教師的專業(yè)能力
D．教師的科學(xué)素養(yǎng)
3．課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的（ ?。?，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主等習(xí)、合作交流的情境。
A．生活環(huán)境
B．社會(huì)環(huán)境
C．實(shí)際問(wèn)題
D．現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
4．我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校（ ）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
A．可以
B．不得
C．應(yīng)當(dāng)
D．適當(dāng)
5．我國(guó)原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間分別是（ ?。?。
A．1986年9月1日和2006年9月1日
B．1986年7，月l日和2006年7月1日
C．1986年7月1日和2006年9月1日
D．1986年9月1日和2006年7月1日
6．我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行（ ?。?。
A．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制
B．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C．教職工代表大會(huì)負(fù)責(zé)制
D．校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制
7．師德的靈魂是（ ?。?。
A．關(guān)愛(ài)學(xué)生
B．提高修養(yǎng)
C．加強(qiáng)反思
D．提高業(yè)務(wù)水平
8．現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共（ ）。
A．四條
B．六條
C．八條
D．十條
9．“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（ ?。Q定的。
A．示范性
B．責(zé)任性
C．繼承性
D．特殊性
10．建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是（ ?。?。
A．促進(jìn)人的全面發(fā)展
B．提高人的道德素質(zhì)
C．提高全民族的科學(xué)文化水平
D．在全社會(huì)形成共同的理想和精神支柱
11．“月有陰晴圓缺”，用科學(xué)的觀點(diǎn)看待這件事，原因是（ ?。?/p>
A．人有悲歡離合
B．地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，兩者轉(zhuǎn)速不一樣，出現(xiàn)偏角，使地球擋住了月球的一部分
C．地球繞月球轉(zhuǎn)動(dòng)偏角不同
D．太陽(yáng)光照射不均勻
12．以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是（ ）。
A．西漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)
B．唐朝時(shí)主要的火藥武器有火箭和突火槍
C．隋唐時(shí)期已經(jīng)有了活字印刷的書(shū)籍
D．北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)
13．納米是一種（ ?。?。
A．水稻的一種
B．長(zhǎng)度單位
C．粒子
D．時(shí)間單位
14．14是數(shù)據(jù)8，12，16，30，18，10的（ ）。
A．算術(shù)平均數(shù)
B．眾數(shù)
C．中數(shù)
D．幾何平均數(shù)
15．下列屬于差異量數(shù)的是（ ）。
A．標(biāo)準(zhǔn)差
B．平均數(shù)
C．眾數(shù)
D．中數(shù)
16．描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是（ ?。?。
?A.集中量數(shù)
B．差異量數(shù)
C．地位量數(shù)
D．相關(guān)系數(shù)
17．根據(jù)教育概念的分類方法，“課程”屬于（ ?。?/p>
A．集合概念
B．非集合概念
C．關(guān)系概念
D．屬性概念
18．以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系以及教育活動(dòng)中各要素之間關(guān)系為主要內(nèi)容的概念是（ ?。?/p>
A．關(guān)系概念
B．屬性概念
C．操作性概念
D．集合概念
19．三班的一次聯(lián)歡活動(dòng)有學(xué)生沒(méi)有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒(méi)有參加，其他三人都參加了，老師在詢問(wèn)時(shí)，他們做了如下回答。
何捷：“小馬沒(méi)來(lái)。”
小馬：“我不但參加了，而且還表演了節(jié)目?！?/p>
丹丹：“我晚來(lái)了一會(huì)兒，但一直到晚會(huì)結(jié)束才走。”
小珍：“如果丹丹來(lái)了，那就是我沒(méi)來(lái)。”
如果他們中只有一個(gè)人說(shuō)了謊，則以下哪項(xiàng)成立?（ ?。?/p>
A．小珍沒(méi)參加
B．小馬沒(méi)參加
C．丹丹沒(méi)參加
D．何捷沒(méi)參加
20．主要說(shuō)明“事物有多少”的分析是（ ）。
A．定性分析
B．定量分析
C．因果分析
D．系統(tǒng)分析
21．一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說(shuō)：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了?！?/p>
小明說(shuō)：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說(shuō)：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了他們的談話，并查看了她們的運(yùn)算結(jié)果后說(shuō)：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話中只有一句是真的?！?/p>
請(qǐng)問(wèn)下述說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的?（ ）
A．小紅說(shuō)的是真話，小明的答案對(duì)了
B．小剛說(shuō)的是真話，小明的答案錯(cuò)了
C．小明說(shuō)對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)
D．小明說(shuō)錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的
22．實(shí)際意義取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境，人們要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能理解的是（ ?。?。
A．約定性定義
B．描述性定義
C．綱領(lǐng)性定義
D．操作性定義
23．用已有的用法來(lái)解釋所定義的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)孛枋鏊缍ǖ膶?duì)象或使用該術(shù)語(yǔ)是（ ?。?。
A．約定性定義
B．描述性定義
C．綱領(lǐng)性定義
D．操作性定義
24．將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟?，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法是（ ?。?/p>
A．比較方法
B．演繹方法
C．分析方法
D．綜合方法
25．一般而言，反映對(duì)象具有某種屬性的概念是（ ?。?。
A．正概念
B．負(fù)概念
C．關(guān)系概念
D．屬性概念
二、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)
26．為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。四位班主任的做法如下：
某(1)班(冠軍)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，
老師祝賀你們，真為你們感到驕傲?！?/p>
某(2)班(第三名)：“老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>
某(3)班(第四名)：“同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功!請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)……
某(4)班(第二名)：“這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。”
問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。
27．云南某小學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生課間休息時(shí)在學(xué)?？罩玫慕淌覂?nèi)玩耍。下午1時(shí)40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成l人死亡、5人重傷、l8人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學(xué)生得到及時(shí)救治，所有受傷的學(xué)生病情得到穩(wěn)定。
請(qǐng)分析本案的責(zé)任類型及承擔(dān)的法律責(zé)任。
三、寫(xiě)作題(本大題共30分)
28．請(qǐng)以“育人為本”為題，寫(xiě)一篇論述文，要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清晰，不少于1000字。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】素質(zhì)教育要求樹(shù)立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極反映應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。
2．A【解析】教師健全的人格有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，教師的人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心。
3．A【解析】對(duì)于學(xué)生而言，生活環(huán)境比社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大一些，而學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境。
4．B【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
5．C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法))1986年7月1日起開(kāi)始實(shí)施，我國(guó)正式實(shí)行九年義務(wù)教育，新修訂的義務(wù)教育法2006年9月1日起施行。
6．B【解析】《義務(wù)教育法》第三章第二十六條：學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法聘任。
7．A【解析】關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。
8．B【解析】現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條。
9．A【解析】教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。
10．D【解析】此題考查對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本的確認(rèn)和掌握。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本就是“在全社會(huì)形成共同理想和精神支柱”。
11．B【解析】略。
12．D【解析】略。
13．B
15．A【解析】差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距、四分位差、百分位差、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差與方差等。
16．C【解析】地位量數(shù)是描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。
17．A【解析】略。。
18．A【解析】關(guān)系概念是以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系為主要內(nèi)容的概念。
19．A【解析】四個(gè)人的四句話實(shí)際上分別是“小馬沒(méi)來(lái)”，“小馬來(lái)了”，“丹丹來(lái)了”，“如果丹丹來(lái)了，則小珍沒(méi)來(lái)”。其中，“小馬沒(méi)來(lái)”和“小馬來(lái)了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來(lái)了”和“如果丹丹來(lái)了，則小珍沒(méi)來(lái)”都是真話，因此，可以推出“小珍沒(méi)來(lái)”。故選A。
20．B【解析】定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。
21．A【解析】題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說(shuō)三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒(méi)有錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。
22．A【解析】約定性定義是指實(shí)際意義取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境，人們要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能理解的定義。
23．B【解析】描述性定義是指以已有的用法來(lái)解釋所定義的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)拿枋鏊缍ǖ膶?duì)象或使用該術(shù)語(yǔ)。
24．C【解析】分析方法是指將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或?qū)哟危謩e抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的思維方法。
25．A【解析】一般而言，反映對(duì)象具有某種屬性的概念是正概念。
二、材料分析題
26．【答案要點(diǎn)】比賽結(jié)束后，有一個(gè)班獲得冠軍，至于是哪個(gè)班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，只注重比賽成績(jī)。從動(dòng)員比賽到比賽結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
27．【答案要點(diǎn)】(1)教育部制定的《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)自2002年9月1日起正式實(shí)施?！掇k法》的基本內(nèi)容有關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定。所謂學(xué)校責(zé)任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學(xué)生傷害事故。《辦法》對(duì)學(xué)生事故作了如下界定，學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。這一概念首先從空間和時(shí)間兩個(gè)方面，明確了學(xué)校管理職責(zé)的范疇，而與管理職責(zé)無(wú)關(guān)的學(xué)生傷害事故，不屬于學(xué)生傷害事故。同時(shí)，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身?yè)p害后果。其他校園事故或者教師個(gè)人的侵權(quán)行為，排除在學(xué)生傷害事故的范疇之外。
有關(guān)問(wèn)題將通過(guò)制定其他的相關(guān)法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。
(2)本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。該學(xué)校的教室明顯有不安全因素，同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有采取有效的安全措施，以致學(xué)生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴(yán)重的學(xué)生傷害事故。學(xué)校有關(guān)人員的行為明顯構(gòu)成了教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)當(dāng)依照刑法的規(guī)定予以處理，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)受害學(xué)生或其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。對(duì)于刑事責(zé)任按照刑法進(jìn)行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百一十九條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用?？梢钥隙?，學(xué)校對(duì)傷害事故應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，即學(xué)校是該傷害事故的賠償主體。