一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。每小題只有一個選項(xiàng)最符合題目要求）
1，在西方教育思想家中，最早明確提出“白板說”的是
A.夸美紐斯
B.盧梭
c.裴斯泰洛齊
D.洛克
2，在教育行政管理體制上，實(shí)施中央集權(quán)制的西方國家是
A.德國
B.法國
c.英國
D.美國
3，我國徹底廢除科舉制度的時間是
A.1984年
B.1900年
C.1905年
D.1911年
4，《中國人民共和國教師法》的頒布年份是
A.1986年
B.1993年
C.1994 年
D.1995年
5，下面選項(xiàng)中不屬于學(xué)生發(fā)展一般規(guī)律的是
A.發(fā)展的平衡性
B.發(fā)展的順序性
c.發(fā)展的階段性
D.發(fā)展的個別差異性
6，下列德育模式中強(qiáng)調(diào)“學(xué)公關(guān)心”的是
A．社會行動模式
B.社會學(xué)習(xí)模式
C.體諒模式
D.認(rèn)知模式
7，巴普洛夫的條件反射學(xué)說屬于
A.行為主義的學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論
C.人本主義的學(xué)習(xí)理論
D.社會學(xué)習(xí)理論
8.以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置，將學(xué)生分類排隊(duì)，該測驗(yàn)是
A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
B.標(biāo)準(zhǔn)化成績測驗(yàn)
C.常模參照測驗(yàn)
D.教師自編測驗(yàn)
9，程序教學(xué)理論的代表人物是
A.羅杰斯
B.布魯納
c.杜威
D.斯金納
10，一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式是
A.建構(gòu)主義教學(xué)
B.非指導(dǎo)性教學(xué)
c.行為主義教學(xué)
D.認(rèn)知教學(xué)
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育到形式化教育再到的過程。
12.1992年全國教育聯(lián)合會以美國的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改革制的方案一王成學(xué)制，即通稱的制。
13，教育事業(yè)費(fèi)主要由和公用經(jīng)費(fèi)兩部分組成。
14，道德是調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的一種特殊的意識形態(tài)和
15．教師管理方法包括行為控制、思想教育、自我教育和
16，我國目前教師評價主要通過學(xué)生評價、一、領(lǐng)導(dǎo)評價、自我評價和學(xué)生成績分析五種方法和途徑來進(jìn)行。
17.是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反應(yīng)。
18，教師行為包括主要行為和兩大類別。
19.陳述課堂教學(xué)目標(biāo)一般包括四個要素：行為主體、一、情境或條件和表現(xiàn)水平或程度。
20.在教學(xué)內(nèi)容上借助精選出來的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識，以發(fā)展學(xué)生的能力。
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21.雙軌制
22，教育成本
23，學(xué)生的發(fā)展
24，元認(rèn)知
25，信度
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡要分析。本大題共1小題，7分）
26，教學(xué)管理的核心是學(xué)生管理
五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
27，簡述學(xué)生文化的基本特征
28，簡述教師專業(yè)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
30，簡述布魯納發(fā)現(xiàn)法的特征。
31，腦科學(xué)研究對人的學(xué)習(xí)有什么啟示？
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共2032，試述我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)
33，試述教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循的一般原則。
七、案例分析題（本大題共1題，13分）
34，近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)不斷進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)課堂，極大地改變了學(xué)校的教育教學(xué)方式。但是，也有部分老師說，自己不懂計(jì)算機(jī)，也不會上網(wǎng)，同樣救書育人幾十年，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生。他們對學(xué)校花大量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行信息化建設(shè)，感到不解。
請運(yùn)用所學(xué)知識，從教育信息化的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
答案：
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1，D 2，в 3.с 4，в 5，A 6，с 7，A 8，с 9.D 10，B
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.制度化教育?
12.“六三三"
13，人員經(jīng)費(fèi)
14.行為規(guī)范
15，動機(jī)激?
16.同行評價
17，情感
18，輔導(dǎo)行為
19，行為動詞?
20，范例教學(xué)
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21，即1920世紀(jì)主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩個學(xué)校系統(tǒng)。
22，是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗的全部教育資源。
23，是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。
24，又稱對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)。
25，是指一個測驗(yàn)測量其所要測的東西前后一致的程度。
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡要分析。本大題共1小題，7分）
26，錯。（1分），教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量管理（2分），教學(xué)質(zhì)量管理包括以下三個方面的內(nèi)容：全面教學(xué)質(zhì)量管理（1分）：全過程的教學(xué)質(zhì)量管理（1分）；全員教學(xué)質(zhì)量管理（2分）。
五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25
27，（1）過渡性。（2分）
（2）非正式性。（1分）
（3）多樣性。（1分）（4）互補(bǔ)性。（1分）
28.（1）專業(yè)意識。（1分）
（2）專業(yè)態(tài)度。（1分）
（4）專業(yè)技能。（1分）（5）專業(yè)品質(zhì)。（1分）
29，（1）了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。（1分）
（2）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡。（1分）
（3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。（1分）
（4）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。（1分）
（5）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。（1分）
30.（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。（2分）
（2）強(qiáng)調(diào)直覺思維。（1分）
（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)。（1分）（4）強(qiáng)調(diào)信息提取。（1分）
31.（1）大腦具有終身可塑性，學(xué)習(xí)可以改變大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能（2分）
（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。（1分）
（3）全面開發(fā)大腦的潛能，促進(jìn)大腦的整合式發(fā)展。（1分）
（4）認(rèn)知與情緒的相互促進(jìn)作用。（1分）
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
32，（1）明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。（2分）
（2）突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。（1分）
（3）加強(qiáng)新時期學(xué)生思想品德教育的針對性和實(shí)效性。（1分）
（4）以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。（2分）
（5）建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系。（2分）
（6）制定國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要。（2分）
33.（1）可實(shí)踐性原則。所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須提供機(jī)會讓學(xué)生去實(shí)踐該目標(biāo)所隱含的行為。（2）
（2）可滿足性原則。選擇的教學(xué)內(nèi)容必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時，獲得滿足感。（2分）
（3）可接受性原則。所選擇的教學(xué)內(nèi)容想要引起的反應(yīng)是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的。（2分）
（4）多樣性原則，選擇的教學(xué)內(nèi)容多樣化。（2分）
（5）正面效果原則 教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意同樣的教學(xué)內(nèi)容有可能產(chǎn)生許多結(jié)果，既包括正面的結(jié)果，也有可能是負(fù)面的效果。（2分）
七、案例分析題（本大題共1小題，13分）
34，（1）以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動人類社會進(jìn)入了信息化的時代。信息社會正在從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞?，也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。（2分）
（2）從信息技術(shù)的發(fā)展來看，關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用技能，關(guān)于收集和選擇有用信息的能力，關(guān)于形成和創(chuàng)造個人信息的能力，應(yīng)當(dāng)是教師首先需要具備，并幫助學(xué)生掌握的基本信息素養(yǎng)。（3分）
（3）國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育后，教育研究也開始重視對虛擬教育的研究，出現(xiàn)了虛擬教室、虛擬學(xué)校之類的新概念、新現(xiàn)象。（2分）
（4）從師生關(guān)系的角度看，在信息化教育環(huán)境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實(shí)。教師是認(rèn)識較多者、是正確答案的擁有者、是答疑的責(zé)任者的角色，將無法繼續(xù)扮演。用教材限定教學(xué)內(nèi)容、用教室限定教學(xué)對象的形式已經(jīng)不存在了。
面對這樣的變化，如何當(dāng)老師，對所有即使學(xué)術(shù)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說，都是新問題，在新的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境下，作為教室，必須迎接這一新的挑戰(zhàn)。（4分）
（5）現(xiàn)代信息技術(shù)對教育與文化的發(fā)展來說，也是一把雙刃劍。對此，我們應(yīng)該具有清醒的認(rèn)識。（2分）