一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求）
1，在西方教育思想家中，最早明確提出“白板說(shuō)”的是
A.夸美紐斯
B.盧梭
c.裴斯泰洛齊
D.洛克
2，在教育行政管理體制上，實(shí)施中央集權(quán)制的西方國(guó)家是
A.德國(guó)
B.法國(guó)
c.英國(guó)
D.美國(guó)
3，我國(guó)徹底廢除科舉制度的時(shí)間是
A.1984年
B.1900年
C.1905年
D.1911年
4，《中國(guó)人民共和國(guó)教師法》的頒布年份是
A.1986年
B.1993年
C.1994 年
D.1995年
5，下面選項(xiàng)中不屬于學(xué)生發(fā)展一般規(guī)律的是
A.發(fā)展的平衡性
B.發(fā)展的順序性
c.發(fā)展的階段性
D.發(fā)展的個(gè)別差異性
6，下列德育模式中強(qiáng)調(diào)“學(xué)公關(guān)心”的是
A．社會(huì)行動(dòng)模式
B.社會(huì)學(xué)習(xí)模式
C.體諒模式
D.認(rèn)知模式
7，巴普洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)屬于
A.行為主義的學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論
C.人本主義的學(xué)習(xí)理論
D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
8.以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分類(lèi)排隊(duì)，該測(cè)驗(yàn)是
A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
B.標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)
C.常模參照測(cè)驗(yàn)
D.教師自編測(cè)驗(yàn)
9，程序教學(xué)理論的代表人物是
A.羅杰斯
B.布魯納
c.杜威
D.斯金納
10，一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式是
A.建構(gòu)主義教學(xué)
B.非指導(dǎo)性教學(xué)
c.行為主義教學(xué)
D.認(rèn)知教學(xué)
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.從形式上看，教育經(jīng)過(guò)了從非形式化教育到形式化教育再到的過(guò)程。
12.1992年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改革制的方案一王成學(xué)制，即通稱(chēng)的制。
13，教育事業(yè)費(fèi)主要由和公用經(jīng)費(fèi)兩部分組成。
14，道德是調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家之間關(guān)系的一種特殊的意識(shí)形態(tài)和
15．教師管理方法包括行為控制、思想教育、自我教育和
16，我國(guó)目前教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、一、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)分析五種方法和途徑來(lái)進(jìn)行。
17.是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要的一種反應(yīng)。
18，教師行為包括主要行為和兩大類(lèi)別。
19.陳述課堂教學(xué)目標(biāo)一般包括四個(gè)要素：行為主體、一、情境或條件和表現(xiàn)水平或程度。
20.在教學(xué)內(nèi)容上借助精選出來(lái)的示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的能力。
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21.雙軌制
22，教育成本
23，學(xué)生的發(fā)展
24，元認(rèn)知
25，信度
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡(jiǎn)要分析。本大題共1小題，7分）
26，教學(xué)管理的核心是學(xué)生管理
五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
27，簡(jiǎn)述學(xué)生文化的基本特征
28，簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
30，簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)法的特征。
31，腦科學(xué)研究對(duì)人的學(xué)習(xí)有什么啟示？
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共2032，試述我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)
33，試述教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的一般原則。
七、案例分析題（本大題共1題，13分）
34，近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)不斷進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)課堂，極大地改變了學(xué)校的教育教學(xué)方式。但是，也有部分老師說(shuō)，自己不懂計(jì)算機(jī)，也不會(huì)上網(wǎng)，同樣救書(shū)育人幾十年，培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生。他們對(duì)學(xué)?；ù罅拷?jīng)費(fèi)進(jìn)行信息化建設(shè)，感到不解。
請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從教育信息化的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
答案：
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1，D 2，в 3.с 4，в 5，A 6，с 7，A 8，с 9.D 10，B
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.制度化教育?
12.“六三三"
13，人員經(jīng)費(fèi)
14.行為規(guī)范
15，動(dòng)機(jī)激?
16.同行評(píng)價(jià)
17，情感
18，輔導(dǎo)行為
19，行為動(dòng)詞?
20，范例教學(xué)
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21，即1920世紀(jì)主要資本主義國(guó)家分別為貴族及資產(chǎn)階級(jí)子女與勞動(dòng)人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩個(gè)學(xué)校系統(tǒng)。
22，是指培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生本身平均所消耗的全部教育資源。
23，是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。
24，又稱(chēng)對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)。
25，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度。
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡(jiǎn)要分析。本大題共1小題，7分）
26，錯(cuò)。（1分），教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量管理（2分），教學(xué)質(zhì)量管理包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：全面教學(xué)質(zhì)量管理（1分）：全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量管理（1分）；全員教學(xué)質(zhì)量管理（2分）。
五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25
27，（1）過(guò)渡性。（2分）
（2）非正式性。（1分）
（3）多樣性。（1分）（4）互補(bǔ)性。（1分）
28.（1）專(zhuān)業(yè)意識(shí)。（1分）
（2）專(zhuān)業(yè)態(tài)度。（1分）
（4）專(zhuān)業(yè)技能。（1分）（5）專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。（1分）
29，（1）了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。（1分）
（2）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡。（1分）
（3）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。（1分）
（4）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。（1分）
（5）鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。（1分）
30.（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。（2分）
（2）強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維。（1分）
（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（1分）（4）強(qiáng)調(diào)信息提取。（1分）
31.（1）大腦具有終身可塑性，學(xué)習(xí)可以改變大腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能（2分）
（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。（1分）
（3）全面開(kāi)發(fā)大腦的潛能，促進(jìn)大腦的整合式發(fā)展。（1分）
（4）認(rèn)知與情緒的相互促進(jìn)作用。（1分）
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
32，（1）明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。（2分）
（2）突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。（1分）
（3）加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。（1分）
（4）以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。（2分）
（5）建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。（2分）
（6）制定國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要。（2分）
33.（1）可實(shí)踐性原則。所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐該目標(biāo)所隱含的行為。（2）
（2）可滿足性原則。選擇的教學(xué)內(nèi)容必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時(shí)，獲得滿足感。（2分）
（3）可接受性原則。所選擇的教學(xué)內(nèi)容想要引起的反應(yīng)是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的。（2分）
（4）多樣性原則，選擇的教學(xué)內(nèi)容多樣化。（2分）
（5）正面效果原則 教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意同樣的教學(xué)內(nèi)容有可能產(chǎn)生許多結(jié)果，既包括正面的結(jié)果，也有可能是負(fù)面的效果。（2分）
七、案例分析題（本大題共1小題，13分）
34，（1）以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。信息社會(huì)正在從根本上改變?nèi)祟?lèi)的生存方式，也將從根本上改變?nèi)祟?lèi)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。（2分）
（2）從信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用技能，關(guān)于收集和選擇有用信息的能力，關(guān)于形成和創(chuàng)造個(gè)人信息的能力，應(yīng)當(dāng)是教師首先需要具備，并幫助學(xué)生掌握的基本信息素養(yǎng)。（3分）
（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育后，教育研究也開(kāi)始重視對(duì)虛擬教育的研究，出現(xiàn)了虛擬教室、虛擬學(xué)校之類(lèi)的新概念、新現(xiàn)象。（2分）
（4）從師生關(guān)系的角度看，在信息化教育環(huán)境下，師生互動(dòng)不再是一種希望，而是一種無(wú)法避免的事實(shí)。教師是認(rèn)識(shí)較多者、是正確答案的擁有者、是答疑的責(zé)任者的角色，將無(wú)法繼續(xù)扮演。用教材限定教學(xué)內(nèi)容、用教室限定教學(xué)對(duì)象的形式已經(jīng)不存在了。
面對(duì)這樣的變化，如何當(dāng)老師，對(duì)所有即使學(xué)術(shù)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)說(shuō)，都是新問(wèn)題，在新的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境下，作為教室，必須迎接這一新的挑戰(zhàn)。（4分）
（5）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育與文化的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是一把雙刃劍。對(duì)此，我們應(yīng)該具有清醒的認(rèn)識(shí)。（2分）