一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求)
1.在教育起源的問(wèn)題上，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿的學(xué)說(shuō)是
A.神話起源說(shuō)
B.生物起源說(shuō)
C.心理起源說(shuō)
D.勞動(dòng)起源說(shuō)
2.現(xiàn)代教育史上，提出“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”這一觀點(diǎn)的教育家是
A.贊科夫
B.杜威
C.皮亞杰本
D.布魯納
3.兒童的身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒期與青春期。這說(shuō)明人的身心發(fā)展所具有的特征是
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
4.法國(guó)教育家盧梭關(guān)于教育目的的主張，屬于
A.社會(huì)木位論
B.個(gè)人本位論
C.社會(huì)效率論
D.教育無(wú)目的論
5.在我國(guó)近代，明確規(guī)定師范教育為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)的學(xué)制是
A.癸卯學(xué)制
B.王戌學(xué)制
C.壬寅學(xué)制
D.壬子、癸丑學(xué)制
6.世界上最早的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在
A.法國(guó)
B.美國(guó)
C.德國(guó)
D.英國(guó)
7.我國(guó)《教師資格條例》布于
A.1985年
B.1995年
C.2000年
D.2005年
8.教師的基本社會(huì)職責(zé)是
A.教書育人
B.教學(xué)
C.文化協(xié)調(diào)
D.文化傳播
9.衡量教師社會(huì)地位高低的基礎(chǔ)性指標(biāo)是
A.職業(yè)聲望?
B.專業(yè)地位
C.經(jīng)濟(jì)地位
D.政治地位
10.以綱要的形式規(guī)定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件，被稱為
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程編制
D.課程評(píng)價(jià)
11.課程編制模式中，
A.泰勒
B.斯膝豪斯
C.施瓦布本考
D.斯基爾貝克
12.按照課程內(nèi)容的組織方式，可將課程區(qū)分為
A.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程
B.分科課程與綜合課程
C.國(guó)家課程、地方課程、校本課程
D.必修課程與選修課程
13.教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于
A.講授知識(shí)
B.教書育人
C.教學(xué)藝術(shù)
D.引導(dǎo)啟迪
14.教師上好一堂課的前提是
A.了解學(xué)生
B.明確教學(xué)目的
C.選擇教學(xué)方法
D.備好課
15.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師在一節(jié)課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交替教學(xué)
的組織形式是
A.分層教學(xué)考
B.合作學(xué)習(xí)
c.小班教學(xué)考
D.復(fù)式教學(xué)東專插本考試
16.學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)是
A.學(xué)習(xí)
B.教學(xué)
C.教育
D.智育
17.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，“矮個(gè)子里找高個(gè)子”屬于
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.相對(duì)評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
18.把教學(xué)過(guò)程劃分為“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段的教育家是
A.杜威
B.赫爾巴特
C.凱洛夫
D.贊科夫
19.下列教學(xué)方法中， 屬于以直接感知為主的方法是
A.參觀法
B.實(shí)習(xí)作業(yè)法
C.討論法
D.發(fā)現(xiàn)法
20.德育課程大致可分為學(xué)科性德育課程、活動(dòng)性德育課程和
A.德育顯性課程
B.德育綜合課程
C.德育經(jīng)驗(yàn)課程
D.德育隱性課程
21.可以表現(xiàn)為人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶等形式的德育方法是
A.角色扮演法
B.情境體驗(yàn)法
C.榜樣示范法
D.實(shí)際鍛煉法
22.衡量班級(jí)群體發(fā)展水平的重要標(biāo)志和有效指導(dǎo)班級(jí)自我教育的必要條件是
A.明確的共同目標(biāo)
B.健全的組織機(jī)構(gòu)
C.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律
D.正確的班級(jí)奧論和優(yōu)良的班風(fēng)與傳統(tǒng)
23.在我國(guó)，中小學(xué)德育主要包括政治教育、思想教育和
A.道德教育
B.公民教育
C.民主法制教育
D.愛(ài)國(guó)主義教育
24.科爾伯格將人的道德判斷與推理能力的發(fā)展分為
A.兩水平四階段試網(wǎng)
B.四水平八階段試網(wǎng)
C.三水平六階段
D.兩水平六階段
25.德育過(guò)程的三個(gè)構(gòu)成要素是：教育者及其活動(dòng)、受教育者及其活動(dòng)和
A.德育的內(nèi)容與方法
B.德育的目標(biāo)與內(nèi)容
C.德育的經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)
D.德育的方法與技巧
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
26.教育
27.美育
28.形成性評(píng)價(jià)
29.校本課程
30.德育過(guò)程
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
31.簡(jiǎn)述個(gè)體活動(dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。
32.現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些前瞻性素質(zhì)?
33.課時(shí)備課有哪些基本要求?
34.簡(jiǎn)述課程的含義。
35.簡(jiǎn)述德育的個(gè)體功能。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)本考試網(wǎng)
36.試述“五育”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
37.聯(lián)系實(shí)際，試述班級(jí)非正式群體的教育策略。
五、案例分析題(本題15分)
38.下面是語(yǔ)文課《霧淞》的課堂教學(xué)片段。請(qǐng)分析說(shuō)明：該教師貫徹了哪些教學(xué)原則?
運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了這么美麗的霧松，此時(shí)此刻你心中有什么想法?
生1：我希望馬上就能去松花江畔親眼目睹霧松奇景!
生2：我和他想法一樣.可是，我希望在南京看到霧松.
師(神秘一笑)：大家說(shuō)說(shuō)，在南京能看到霧松嗎?(生七嘴八舌，有的認(rèn)為可以，有的認(rèn)
師：請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找找答案，然后分小組討論交流。(生自讀課文，討論交流.)
師：有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
生1：在南京根本不可能出現(xiàn)像松花江畔那樣的霧松。
眾生；對(duì)!對(duì)!不可能.
師：有什么依據(jù)嗎?
生1：因?yàn)槟暇](méi)有松花江畔那樣的自然條件.
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
1、C
2、D
3、B
4、B
5、A
6、A
7、B
8、A
9、C
10、B
11、D
12、B
13、D
14、A
15、D
16、B
17、C
18、C
19、A
20、D
21、B
22、D
23、A
24、C
25、A
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
26.是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。
27.是培養(yǎng)正確的審美觀、發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)作美的能力、培養(yǎng)高尚情操和文明素質(zhì)的教育。
28.也叫過(guò)程評(píng)價(jià)，是在課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)狀況所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。
又稱學(xué)校本位課程或?qū)W校自編課程，是指以學(xué)校為基地開發(fā)的課程，其開發(fā)主體是教師。
29.校本課程
30.即思想品德教育過(guò)程，是以形成受教育者特定的思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與、交
往與互動(dòng)的教育活動(dòng)過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
31.從個(gè)體發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的意義上說(shuō)，個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。(2分)
(1)人的發(fā)展的受動(dòng)性與能動(dòng)性都只有通過(guò)個(gè)體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。(1分)
(2)人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮只有通過(guò)個(gè)體活動(dòng)才能
(3)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮只有通過(guò)個(gè)體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。(1分)
32.(1)教育家的意識(shí)。(1分)
(2)創(chuàng)新精神和改革意識(shí)。(1分)
(3)教育研究意識(shí)和能力。(1分)
(4)健康的心理素質(zhì)(1分)”
(5)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。(0.5分
(6)法律意識(shí)。(0.5分)
(該題答對(duì)任意5點(diǎn)即可給滿分、
33.(1)以該課中具體的教學(xué)主題為依據(jù)：(1分)
(2)深人把握教學(xué)內(nèi)容，具體弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。(2分)
(3)進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，(1分)
(4)編制課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，亦即編寫教案。(1分)
34.(1)各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。(2分)
(2)除學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程外，還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活外。
(3)還包括整個(gè)學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的價(jià)值觀、態(tài)度、行為方式等校園文化因素對(duì)學(xué)生的影(1分)
35.(1)制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的方向。(2分)
(2)滿足個(gè)體自我完善的需要。(1分)
(3)激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能需要。(1分)
(4)促進(jìn)個(gè)體的心理健康。(1分)
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36.在全面發(fā)展教育中，“五育”的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。(1分)
(1)“五育”各有其特定的內(nèi)涵和任務(wù)，
“五育”對(duì)人的發(fā)展各有其不可替代的作用。(3分)
(2)“五育”是相互聯(lián)系、相互影響的。各育都具有制約或促進(jìn)其他各育的因素，它們是相輔相成、缺
東一不可的。(3分)
(3)“五育”在全面發(fā)展教育中的地位存在著不平衡性。(3分)
37. (1)非正式群體是由群體成員在日常學(xué)習(xí)和交往中，基于居住地域、交往頻率、興趣愛(ài)好等而自發(fā)
形成的小群體。(2分)
(2)由于非正式群體如不加以引導(dǎo)則會(huì)影響班集體的成長(zhǎng)，因此，無(wú)論從班級(jí)群體的發(fā)展與教育的
角度，還是從班級(jí)個(gè)別教育的角度，都必須對(duì)班級(jí)非正式群體加以引導(dǎo)和教育(1分)
(3)必須正確認(rèn)識(shí)班級(jí)非正式群體，既懂得非正式群體存在的客觀必然性和可變性，又要把握非正
式群體對(duì)于群體發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)的雙重性，即非正式群體都在不同程度上存在著積極、正面意
義和消極、負(fù)面影響。(2分)
(4)要全面了解非正式群體的情況，把握非正式群體的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和人際互動(dòng)關(guān)系，以便區(qū)別對(duì)待
不同類型的非正式群體。(2分)
(5)要抓好非正式群體中核心人物的轉(zhuǎn)化工作。(1分)
(6)聯(lián)系實(shí)際論述者可酌情給（1一2分）。
五、案例分析題(本題15分)
38.(1)該教師貫徹的教學(xué)原則有：
①理論聯(lián)系實(shí)際的原則。(2分)
②傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。(2分)
③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺(jué)性、積極性相結(jié)合的原則。(2分)
(2)該教師貫徹的教學(xué)方法有：
①讀書指導(dǎo)法。(2分)
②討論法。(2分)
③發(fā)現(xiàn)法。(2分)
(1)(2)中的各點(diǎn)均需結(jié)合案例加以簡(jiǎn)要分析。
(3)聯(lián)系實(shí)際較好、分析言之有理者，可酌情給（2-3分）。