一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求）
1.主要記載孔子教育思想的著作是本試題由廣東專插本考試網(wǎng)提供，http://www.stugd.com
A.《中庸》B.《禮記》
C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》
2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是
A.赫爾巴特和康德B.梅伊曼和拉伊
C.皮亞杰和布魯納D.盧梭和裴斯奏洛齊
3.在解決人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展矛盾的過(guò)程中，教育的出發(fā)點(diǎn)是
A.人的發(fā)展B.社會(huì)發(fā)展
C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.文化發(fā)展
4.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布并實(shí)施于
5.在我國(guó)，教師作為專門職業(yè)出現(xiàn)于
A.夏商時(shí)期B.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
C.隋唐時(shí)期D.明清時(shí)期
6.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的
A.系統(tǒng)性B.示范性
C.創(chuàng)造性D.學(xué)習(xí)性
7.下列指標(biāo)中，能綜合體現(xiàn)教師社會(huì)地位的是
A.專業(yè)地位B.經(jīng)濟(jì)地位
C.政治地位D.職業(yè)聲望
8.衡量教師專業(yè)地位的重要標(biāo)準(zhǔn)是
A.教師權(quán)利的保障和義務(wù)的履行B.教師的參政議政
C.教師資格證書的獲得D.教師的學(xué)歷水平
9.《中華人民共和國(guó)教師法》的下列條文中，屬于教師職業(yè)義務(wù)范疇的是
A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流
C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)
D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
10.最早采用英文“課程”（curriculum)一詞的教育家是
A.斯賓塞B.博比特
11.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)石，良好的班風(fēng)和輿論屬于
A.顯性課程B.隱性課程
C.正規(guī)課程D.生活課程
12.在學(xué)校教育活動(dòng)中，智育的主要途徑是
A.社團(tuán)活動(dòng)B.班級(jí)活動(dòng)
C.教學(xué)活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng)
13.將教學(xué)過(guò)程劃分為“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段的教育家是
A.杜威B.赫爾巴特
C.昆體良D.凱洛夫
14.“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上并不是認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。”這種對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)屬于
C.兒童發(fā)展說(shuō)D.認(rèn)識(shí)一發(fā)展說(shuō)
15.教學(xué)評(píng)價(jià)中最核心的評(píng)價(jià)是
A.課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
C.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)D.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是
C.布置作業(yè)D.成績(jī)?cè)u(píng)定
17.教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是
C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)評(píng)價(jià)
18.下列教學(xué)方法中，屬于以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是
A.參觀法B.演示法
C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法
19.教學(xué)的基本組織形式是
A.個(gè)別教學(xué)
B.課外教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)D.課堂教學(xué)
20.根據(jù)一堂課完成任務(wù)的多少，可將課分成
A.單一課和綜合課B.復(fù)習(xí)課和新授課
C.講授課和活動(dòng)課D.練習(xí)課和討論課
21.德育雙重價(jià)值觀認(rèn)為德育具有
A.正面功能與負(fù)面功能
B.顯性功能與隱性功能
C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的價(jià)值
D.促進(jìn)政治發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值
22.目前我國(guó)德育課程編制的方式是
A.全面主義方式B.德目主義方式
C.全國(guó)主義和德目主義相結(jié)合方式D.直接教學(xué)方式
23.馬卡連柯“平行教育影響”原則是指
A.理論與實(shí)踐相結(jié)合
B.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合
C.教育與自我教育相結(jié)合
D.以集體為對(duì)象，通過(guò)集體并在集體中教育個(gè)人
24.道德認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是
A.科爾伯格B.馬卡連柯
C.班杜拉D.杜威
25.班主任工作的根本任務(wù)是
A.了解學(xué)生B.建立良好的班集體
C.促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
26.科學(xué)人文主義教育目的觀
27.智育
28.課程計(jì)劃
29.終結(jié)性評(píng)價(jià)
30.發(fā)現(xiàn)法
三.簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
31.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括哪幾個(gè)方面？
32.按照泰勒的目標(biāo)模式，課程編制應(yīng)按何種步驟進(jìn)行？
33.簡(jiǎn)述“系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合”教學(xué)原則的基本含義。
34.簡(jiǎn)述社會(huì)公德教育的主要內(nèi)容。
35.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?
37.結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明教育性的活動(dòng)與交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。
五、案例分析（本題15分）
38.3歲的小強(qiáng)剛上幼兒園，母親就張羅著給他制定成才計(jì)劃。她認(rèn)為，不能讓孩子輸在起跑線上。于是，她打算讓小強(qiáng)參加周末的英語(yǔ)班、奧數(shù)班和鋼琴班。但父親看法不同。他認(rèn)為，3歲小孩能說(shuō)好普通話就不錯(cuò)了，心急是成不了才的。
請(qǐng)根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律及其對(duì)教育的要求，分析小強(qiáng)父母的想法。
答案：
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
1、C2、B3、A4、C5、B6、C7、D8、A9、D10、A
11、B12、C13、B14、C15、D16、B17、A18、C19、D20、A
21、C22、C23、D24、A25、C
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
26.是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值方向的教育目的觀。（3分）
27.智育是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)、形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育。（3分）
28.根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的有關(guān)教育工作的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)作出全面安排。（3分）
29.某門課程或某個(gè)重要部分學(xué)完之后所進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已達(dá)到教學(xué)日標(biāo)要求的測(cè)試及成績(jī)?cè)u(píng)定。（3分）
30.教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在創(chuàng)造性地解決問題中獲得知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的方法。（3分）
三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
31.豐富的科學(xué)文化知識(shí)：（1分）扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)；（2分）相關(guān)的教育科學(xué)知識(shí)和教育能力。（2分）
32.確定目標(biāo)；（1分）選擇經(jīng)驗(yàn)；（1分）組織經(jīng)驗(yàn)；（2分）評(píng)價(jià)結(jié)果。（1分）
33.教師應(yīng)按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序、（2分）學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，（2分）
使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成技能和發(fā)展能力。（分）
34.愛國(guó)守法：（1分）明禮誠(chéng)信；（1分）團(tuán)結(jié)友善；（1分)勤儉自強(qiáng)；（1分）敬業(yè)奉獻(xiàn)。（1分）
35。全面了解和研究學(xué)生：（1分）建立、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)和規(guī)范：（1分）確立班級(jí)群體的共同目標(biāo)；（1分）組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)；（1分）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。（1分）
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
36、（1）明確教學(xué)目標(biāo)。提出適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的具體教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（1分）
（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可采用提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)獎(jiǎng)懲等有效策略。（1分）
（3）感知教學(xué)材料。將抽象的知識(shí)與直觀、生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)客觀事物的正確表象，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。（1分）
（4）理解教學(xué)材料。促使學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，將感性知識(shí)提升為理性知識(shí)，達(dá)到對(duì)客觀事物的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（2分）
（5）鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提出記憶要求，指導(dǎo)記憶方法，組織有效復(fù)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)牢固地保存在記憶中。（1分）
（6）運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幫助加深對(duì)知識(shí)的理解，形成分析問題解決問題的能力?？刹捎镁毩?xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式學(xué)以致用。（1分）
（7）測(cè)評(píng)教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行檢查測(cè)量和評(píng)價(jià)，獲取反饋信息，以改進(jìn)教學(xué)，達(dá)成好的教學(xué)效果?？山M織提問、測(cè)驗(yàn)、考試等活動(dòng)。（l分）
教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。各基本環(huán)節(jié)不是一成不變或模式化，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、組織形式等進(jìn)行靈活多樣的環(huán)節(jié)安排。（2分）
37.（1)活動(dòng)與交往是思想品德形成的基礎(chǔ)。思想品德的源泉體現(xiàn)在人與人、人與社會(huì)的關(guān)系中，缺少或離開了社會(huì)性、實(shí)踐性的活動(dòng)與交往，就不可能有個(gè)體思想品德的形成。（2分）
（2）活動(dòng)與交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對(duì)個(gè)體思想品德形成的作用不同。這些作用有正面的，也有負(fù)面的。（2分）
（3）教育性的活動(dòng)與交往，是根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，（1分）依照教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)原理而組織的，（1分）具有目的性、可預(yù)見性、可調(diào)節(jié)性，（1分）對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展具有積極、正面的影響。（1分）因此，必須把教育性的活動(dòng)與交往作為組織德育過(guò)程的基礎(chǔ)。
（4）結(jié)合實(shí)際（2分）
五、案例分析（共15分）
38、（1）教育首先要適應(yīng)然后才能促進(jìn)人的身心發(fā)展。（1分）人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、整體性和個(gè)別差異性。（3分）教育在確定日標(biāo)、選擇內(nèi)容和方法上要適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。（1分）
（2）小強(qiáng)的母親違背了教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的要求。（1分）制定教育計(jì)劃時(shí)沒考慮兒童身心發(fā)展的順序性和階段性。人的身心發(fā)展具有順序性，是由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教育要循序漸進(jìn)，由易到難。否則，欲速則不達(dá)，影響學(xué)生身心健康。（2分）同時(shí)，人的身心發(fā)展在不同年齡階段有不同的特性，教育應(yīng)從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同階段的兒童有區(qū)別、有重點(diǎn)地實(shí)施教育。小強(qiáng)的母親讓3歲的小孩參加多個(gè)學(xué)習(xí)班，忽視了人身心發(fā)展的規(guī)律。（2分）
（3）小強(qiáng)父親認(rèn)識(shí)到了兒童身心發(fā)展的順序性和不平衡性。“心急是成不了才的”，說(shuō)明其能理性地從兒童身心發(fā)展的順序性來(lái)石待教育。（3分）而且，3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他認(rèn)為3歲的孩子應(yīng)掌握好語(yǔ)言，說(shuō)明他能針對(duì)人身心發(fā)展的不平衡性，抓住關(guān)鍵期對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育。（2分）