一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案;答錯、不答或多答均不得分)
1.( )是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。
A.教育目的
B.教育媒介
C.教育理論
D.教書方法
2.廣泛意義上的教育目的存在于( )活動之中。
A.家庭教育
B.社會教育
C.學(xué)校教育
D.一切教育
3.認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是( )。
A.陳鶴琴
B.梁啟超
C.蔡元培
D.陶行知
4.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。
A.神學(xué)的教育目的論
B.社會本位的教育目的論
C.個人本位的教育目的論
D.教育無目的論
5.教育目的的性質(zhì)和方向是由( )決定的。
A.科技發(fā)展
B.社會生產(chǎn)力
C.政治經(jīng)濟制度
D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律
6.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了( )。
A.教育的性質(zhì)
B.教育的任務(wù)
C.教育的內(nèi)容
D.教育的規(guī)律
7.教育的最高理想通過( )體現(xiàn)出來。
A.課程目標(biāo)
B.教育目的
C.教育目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
8.當(dāng)前，流生問題與( )問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
A.片面追求升學(xué)率
B.亂收費
C.唯學(xué)歷教育
D.輟學(xué)
9.泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是( )。
A.陳述式
B.例舉式
C.概括式
D.二維圖表式
10.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為( )。
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)組織形式
D.教學(xué)過程
11.社會學(xué)派教育目的論的代表人物是( )。
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛?西能
12.下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是( )。
A.《中華人民共和國憲法》
B.《****中央關(guān)于教育體制改革的決定》
C.《中華人民共和國教育法》
D.《中華人民共和國未成年入保護法》
13.教育目的本質(zhì)是( )。
A.培養(yǎng)社會精英
B.提高人口素質(zhì)
C.促進社會發(fā)展
D.培養(yǎng)社會所需要的人
14.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是( )，而不是簡單地獲得結(jié)果。
A.記憶知識
B.“發(fā)現(xiàn)”知識
C.積累知識
D.搜集知識
15.人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是( )。
A.活動性
B.目的性
C.實踐性
D.預(yù)期性
16.教育目的的社會本位論的代表人物是( )。
A.杜威
B.盧梭
c.夸美紐斯
D.諾篤爾普
17.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
A.我國的政治政策
B.我國的教育方針
C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說
D.恩格斯個人發(fā)展學(xué)說
18.素質(zhì)教育是以( )為重點的教育。
A.面向全體學(xué)生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進學(xué)生全面發(fā)展
D.促進學(xué)生的個性發(fā)展
19.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。
A.德育
B.勞動技術(shù)教育
C.體育
D.智育
20.堅持四項基本原則教育屬于( )。
A.道德素質(zhì)教育
B.思想素質(zhì)教育
C.政治素質(zhì)教育
D.心理素質(zhì)教育
二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)
1.存在主義者信奉的教育目的觀主要有( )。
A.教育應(yīng)使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式
B.教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己
C.教育要督促學(xué)生對自己的選擇負責(zé)，學(xué)會獨立地承擔(dān)責(zé)任
D.教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任
E.教育的目的是使人社會化
2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?( )
A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
B.一定社會政治和經(jīng)濟制度
C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格
D.社會歷史發(fā)展進程
E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律
3.泰勒原理所包含的四大問題是指( )。
A.課程政策是如何制定的
B.學(xué)校應(yīng)達到哪些教育目標(biāo)
C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)
D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)
4.教育目的評價作用指的是( )。
A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向
B.指明受教育者的發(fā)展方向
C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
D.教育方法的選擇
E.評價教師的教學(xué)質(zhì)量
5.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?( )
A.裴斯泰洛齊
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.盧梭
E.諾篤爾普
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。
2.D【解析】由廣義的教育目的定義可知。<, /SPAN>
3.A【解析】我國教育家陳鶴琴認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。
4.D【解析】教育無目的論是杜威的觀點，他認為“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的?！?/p>
5.C【解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會的政治經(jīng)濟制度所決定。
6.A【解析】教育目的是教育的根本性問題。
7.B【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
8.A【解析】略。
9.D【解析】略。
10.A【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求;教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程。
11.C【解析】社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。
12.A【解析】1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了《中華人民共和國憲法》，其中規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。
13.D【解析】由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人。來源：考試大
14.B【解析】傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識。
15.B【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。
16.D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。
17.C【解析】我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。
18.B【解析】素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點。
19.A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，見教材中對德育的闡釋。
20.C【解析】堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。
二、多項選擇題
1.ABCD【解析】存在主義的教育目的論者認為，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。
2.ABDE【解析】確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個方面。(1)主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響;受人性假設(shè)的影響;受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。(2)客觀依據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平;一定的社會經(jīng)濟和政治制度;社會歷史發(fā)展的過程;受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。
3.BCDE.【解析】1934年，泰勒出版了《成績測驗的編制》一書，從而確立其“評價原理”。1949年，泰勒又出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，由此確立起其“課程基本原理”。泰勒的“評價原理”和“課程基本原理”統(tǒng)稱為“泰勒原理”。其基本問題包括學(xué)校應(yīng)當(dāng)試圖達到什么教育目標(biāo)、提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標(biāo)、怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗、我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)。
4.ACE【解析】教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準。評價學(xué)校的辦學(xué)情況，教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等都要依據(jù)教育目的。
5.BCE【解析】盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位的代表人物。