一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1． 非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是( )
A．教育制度
B．教育理念
C．教育機構(gòu)
D．教育政策
2． “學而不思則惘，思而不學則殆?！边@句強調(diào)學習與思考結(jié)合，學以致用的名言是由誰提出的( )
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．朱熹
3． 對19世紀以后教育實踐和教育思想產(chǎn)生重大影響，最明確地構(gòu)建教育學體系，被稱為傳統(tǒng)教育學的代表人物是( )
A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．杜威
D．凱洛夫
4． 下列哪一種說法不完全正確( )
A．教育對政治經(jīng)濟的變革起決定作用
B．教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才
C．教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量
D．教育可以促進民主
5． 生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革與此相適應，隨之出現(xiàn)的新變化應該是( )
A．教育的規(guī)模和速度
B．教育的結(jié)構(gòu)
C．教育的內(nèi)容和手段
D．教育的政策
6． 心理學家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，主要是考慮到了個體身心發(fā)展的哪一條規(guī)律( )
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．個別差異性
7． 教育活動中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，教師提高學生主動積極地參與各種教育活動是屬于個體身心發(fā)展動因的( )
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．能動論
8． 教育活動中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，教師提高學生主動積極地參與各種教育活動是屬于個體身心發(fā)展動因的( )
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．能動論
9． 注重加強學生文學，藝術(shù)鑒賞方面教育，科學素質(zhì)教育，環(huán)境保護意識教育等課程，都屬于( )
A．基礎(chǔ)型課程
B．拓展型課程
C．研究型課程
D．活動型課程
10．以下哪一項不屬于教科書編制的要求( )
A．思想性與科學性。觀點與材料關(guān)系
B．理論與實際，知識與技能的廣度和濃度
C．基礎(chǔ)知識與當代科學新成就
D．教材選編的原則以及教學法建議
11．在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評價模式是( )
A．目標評價模式
B．目的游離模式
C．CIPP模式
D．對于模式
12．發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生提問質(zhì)疑是貫徹了哪條教學原則? ( )
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．因材施教原則
13．測驗是要考查教學是否實現(xiàn)了兩個維度目標的交叉，這兩個維度的教學目標是指( )
A．教學內(nèi)容目標．心理操作和發(fā)展目標
B．教學方法目標，心理操作和發(fā)展目標
C．教學手段目標，心理操作和發(fā)展目標
D．教學內(nèi)容目標，教學方法和發(fā)展目標
14．下列哪四個基本要素符合“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”這四句話的含義( )
A．知、情、信、行
B．知、情、意、行
C．知、情、體驗、行
D．知、信、意、行
15．德育的認知模式在當代德育理論中流行最為廣泛，它最早是由誰提出的( )
A．瑞士學者皮亞杰
B．英國教育家彼德?麥克費爾
C．美國的班杜拉
D．美國學者科爾伯格
16．17世紀對班級組織進行論證，奠定班級組織理論基礎(chǔ)的教育家是( )
A．洛克
B．盧梭
C．夸美紐斯
D．赫爾巴特
17．馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )
A．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合
D．城市教育與農(nóng)村教育相結(jié)合
18．適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換，按民主程序選擇班級干部的做法，目的是為了( )
A．把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn)
B．確保班級教與學不受干擾
C．把班級集體作為學生自我教育的主體
D．確保教師對班級預先期望能達到
19．各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的( )
A．教育目的
B．培養(yǎng)目標
C．教學目標
D．課堂目標
20．《學記》中說“不陵節(jié)而施”，下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的? ( )
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
D．循序漸進原則
二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)把答案填寫在橫線上。
21．教育學的研究目的是深化人們對教育的認識，更新人們的__________。
22．人力資本理論把經(jīng)濟增長的因素歸結(jié)為知識的進步，技術(shù)的改進和__________。
23．學校文化的縮影是__________。
24．學校教育具有__________的特殊功能。
25．1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的__________為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”
26．人的身心發(fā)展是在__________過程中實現(xiàn)的。
27．教師教育專業(yè)素養(yǎng)除了應具有先進的教育理念，良好的教育能力外，還應具有一定的__________。
28．學校物質(zhì)文化有兩種表達方式，一是學校__________，二是設(shè)施文化。
29．校園文化的核心是學校的__________。
30．從課程功能的角度可把課程分為工具性課程、知識性課程、技術(shù)性課程和__________課程。
31．學生的學習特點有以下四個方面的特性：獨特性、穩(wěn)定性、__________、靈活性。
32．教學除了傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展學生的能力、體力、創(chuàng)造才能、培養(yǎng)學生社會主義品德，審美情趣等，還關(guān)注學生__________。
33．學校進行素質(zhì)教育的基本途徑是__________。
34．德育包括社會德育、學校德育和__________。
35．選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點：一是德育目標；二是受教育者__________；三是德育所面對的時代特征和學生思想實際。
36．德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成，其中受教育者包括受教育者__________，他們都是德育的對象。
37．班級管理是一種有目的的活動，它的根本目的是__________，使學生得到充分、全面的發(fā)展。
38．在良好的班集體中．如果學生會感受到集體的溫暖，能從集體生活中獲得知識、友誼，并努力使自己成為集體中有所奉獻的一員，這說明學生已形成了__________。
39．班級集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)，我們稱之為__________。
40．我國義務教育的教學計劃應當具備三個特性：一是強制性，二是普遍性，三是__________。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了哪些深刻的影響?
42．教師應該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?
43．教學過程的基本特點表現(xiàn)在哪幾個方面?
44．教師上課應符合的具體要求有哪些?
45．心理健康教育的基本任務是什么?
四、論述題(本大題只有1個小題，共10分)
46．以前學校評先進，選“三好生”，總是依據(jù)教師的標準，主要靠教師去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點，這樣不免會有遺漏。一位教師決定改變這種方式，讓學生自己制定標準，自己選擇榮譽稱號，具體做法是每人在紙上按“最希望得到”、 “希望得到”、 “認為自己能得到”3個層次各寫一個榮譽稱號，在每個稱號旁注明獲得這個稱號的標準，這個稱號標
準不少于3條。教師說，在新學期中，只要每位同學刻苦努力，達到自己定下的標準，期末肯定會得到獎勵。
根據(jù)以上實例，請結(jié)合班級管理理論分析當前班級管理中存在的問題。這位教師讓學生自主選擇榮譽稱號的方法，符合什么樣的班級管理機制? (分析時要求理論聯(lián)系實例進行具體分析)
參考答案：
一、單項選擇題
1． B 2．A 3． B 4． A 5． B 6． C 7． C 8． B 9． B
10． D 11． A 12． B 13． A 14． B 15． A、 16． C 17． B 18． C
19．B 20．D
二、填空題
21．教育觀念
22．勞動力質(zhì)量的提高
23．校園文化
24．加速個體發(fā)展
25．創(chuàng)新精神和實踐能力
26．社會實踐
27．研究能力
28．環(huán)境文化
29．精神文化
30．實踐性
31．發(fā)展性
32．個性發(fā)展
33．教學
34．家庭德育
35．身心發(fā)展特征
36．個體和群體
37．實現(xiàn)教育目標
38．群體意識
39．班風
40．基礎(chǔ)性
三、簡答題
41．(1)改變著人們關(guān)于知識的觀念。
(2)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念。
(3)為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
42．(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。包括精通學科基礎(chǔ)知識和技能，了解該學科相關(guān)知識，了解學科發(fā)展脈絡(luò)，了解學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。包括有先進的教育理念，良好的教育能力，一定的研究能力。
43．(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。
(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。
(4)教師主導作用與學生能動性結(jié)合。
44．(1)目標明確；
(2)內(nèi)容正確；
(3)方法得當；
(4)表達清晰；
(5)氣氛熱烈。
45．(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。
(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生心理健康水平。
(3)針對少數(shù)有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。
四、論述題
46．(1)當前班級管理中存在的問題：
①班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。學生的獎勵或懲罰與分數(shù)掛鉤，學生聽從教師．教師以權(quán)威控制學生。
②班級管理缺乏活力，學生參與班級管理的程度低。
(2)實例分析：教師讓學生自主選擇榮譽稱號的方法是以滿足學生的發(fā)展需要為目的。確立學生在班級中的主體地位，培養(yǎng)和訓練學生自我管理班級的能力，使班級成為學生自我教育的主體。