一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

第1題. 分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（　　）階段。

A. 發(fā)現(xiàn)問題?

B. 理解問題?

C. 提出假設(shè)?

D. 驗證假設(shè)?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。?

第2題. 一個人只要有（　?。拍荑b定為“健康”。?

A. 生理正常

B. 心理正常

C. 生理、心理都正常

D. 生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應(yīng)能力?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】l989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。?

第3題. “教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（　　）提出的。

A. 赫爾巴特?

B. 贊科夫?

C. 巴班斯基?

D. 布魯納?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】略。?

第4題. 影響自我效能感的最主要的因素是（　　）

A. 個人自身行為的成敗經(jīng)驗?

B. 替代經(jīng)驗?

C. 言語暗示?

D. 情緒喚醒?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。?

第5題. （　　）是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。

A. 行動研究法?

B. 敘事研究法?

C. 實驗研究法?

D. 調(diào)查研究法?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】題干描述的是敘事研究法的概念。?

第6題. 在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（　　）特征。

A. 靈活性?

B. 獨創(chuàng)性?

C. 發(fā)散性?

D. 流暢性?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。?

第7題. 德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（　?。?/p>

A. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程?

B. 德育過程促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C. 德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程?

D. 德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】略。?

第8題. “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是（　　）?

A. 知行統(tǒng)一原則?

B. 因材施教原則?

C. 集體教育和個別教育相結(jié)合原則

D. 疏導(dǎo)原則?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。?

第9題.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（　?。?/p>

A. 順向負遷移?

B. 逆向負遷移?

C. 逆向正遷移?

D. 順向正遷移?

正確答案：D?

　　解析：D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習對后繼學(xué)習的促進作用，屬于順向正遷移。?

第10題.其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（　　）

A. 亞里士多德?

B. 蘇格拉底?

C. 昆體良?

D. 夸美紐斯?

正確答案：B?

　　解析：B【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。?

第11題. 問題解決的關(guān)鍵階段是（　?。?/p>

A. 發(fā)現(xiàn)問題?

B. 理解問題?

C. 提出假設(shè)?

D. 驗證假設(shè)

正確答案：C?

　　解析： C【解析】略。

第12題. 教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和（　?。?/p>

A. 編寫教案?

B. 設(shè)計教法

C. 設(shè)計板書?

D. 做好備課計劃?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。?

第13題. （　?。┚褪且?xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深 層理解。

A. 生成性學(xué)習?

B. 組織策略

C. 主題綱要法?

D. 符號綱要法?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】本題考查的是生成性學(xué)習的概念。?

第14題. 德育過程的基本矛盾是（　　）

A. 教育者與受教育者之間的矛盾

B. 教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾?

C. 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D. 受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。?

第15題. 學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（　?。?/p>

A. 班主任工作?

B. 學(xué)科教學(xué)?

C. 品德教育?

D. 教學(xué)管理?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。?

第16題. 下列關(guān)于教育形態(tài)的說法中，錯誤的是（　　），

A. 根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育

B. 根據(jù)教育的實施機構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育?

C. 近代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育

D. 正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機構(gòu)中所受到的教育?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】近現(xiàn)代社會教育包括近代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育，其中，現(xiàn)代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。?

第17題. （　　）是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A. 備課?

B. 課外輔導(dǎo)

C. 布置作業(yè)?

D. 考試?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】略。?

第18題. 學(xué)校課程通常以（　　）的形式出現(xiàn)。

A. 選修課程?

B. 必修課程?

C. 隱性課程?

D. 顯性課程?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。?

第19題. 學(xué)校德育的基本途徑是（　　）

A. 社會實踐活動?

B. 班主任工作

C. 課外活動?

D. 思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。?

第20題. 下列不屬于課堂紀律類型的選項是（　?。?/p>

A. 教師促成的紀律?

B. 集體促成的紀律?

C. 自我促成的紀律?

D. 學(xué)生促成的紀律?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。?

第21題. 針對網(wǎng)絡(luò)成癮，當事人本身可使用的治療方法是（　?。?/p>

A. 行為療法?

B. 肯定性訓(xùn)練

C. 系統(tǒng)脫敏療法?

D. 合理情緒療法?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】針對網(wǎng)絡(luò)成癮，當事人本身可采用行為療法，通過控制上網(wǎng)時間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)習慣；教師對網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認知療法，針對網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及背后的問題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當事人進行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由’家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。?

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

第1題. 品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。

　　解析： 這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第2題. 信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。

　　解析： 這種說法是正確的。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。信度是效度的必要條件，但不是充分條件，可信的測驗未必有效，而有效測驗必定可信。

第3題.任何人的發(fā)展都不能離開遺傳素質(zhì)。?

　　解析：這種說法是正確的。遺傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來的。人的發(fā)展就是在人類特有的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上展開的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。?

第4題. 建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。?

　　解析： 這種說法是正確的。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。首先，建構(gòu)主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋。其次，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學(xué)習者仍然會基于自已的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。?

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

第1題. 簡述中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法。

　　解析： (1)正確認識情緒，形成正當、合理的需要；?

(2)培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；?

(3)鍛煉身體；?

(4)使自己永遠保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感；?

(5)培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；?

(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

第2題.簡述課外活動的意義。?

　　解析：(1)課外活動有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識；?

(2)課外活動有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；

(3)課外活動是進行德育的重要途徑；?

(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學(xué)生個性特長的廣闊天地。

第3題. 簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。?

　　解析： (1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；?

(2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；?

(3)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論；?

(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。?

第4題. 簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征。

　　解析： (1)自我認識的主動性、全面性和概括性； (2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性；(3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

第1題.記得初一剛剛開學(xué)時，我班有個男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動手打人，在班? 級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義者”。每做一件事，他認為是對的就去做，全然不顧老師和同? 學(xué)的想法和感受。一次社會課上，我提了幾個問題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會，我? 來回答，我來回答?！钡覜]有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會回答的問題，為什么不叫我回? 答?”影響了其他同學(xué)聽課。類似他這類學(xué)生，班級里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對整個? 班級極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級服務(wù)以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認真，上課? 的時候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對我有? 敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?

請用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗或經(jīng)歷對案例進行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象，你會怎么辦?

　　解析：(1)深入了解學(xué)生，因材施教，堅持正面教育，促進學(xué)生積極向上的品德的形成。案例中老師對該學(xué)生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深入了解學(xué)生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現(xiàn)，但是，事實上，這樣反而讓學(xué)生形成逆反心理，以致存在“敵意”。?

(2)靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚獎勵與批評相結(jié)合?！斑\用體諒模式”，讓學(xué)生進行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的行為對別人造成的影響，體會全班學(xué)生維護班集體榮譽的心情。?

第2題. (1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習，而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。?

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施，消除他在學(xué)習上的無力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。

　　解析： 李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學(xué)了，因為他考試總是不及格，數(shù)學(xué)老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎? 也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)習成績：小學(xué)連續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……

請分析李小輝的學(xué)習心理并提出解決的對策。