一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

第1題. 研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和 詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（?。?/p>

A. 觀察法?

B. 調(diào)查法

C. 實(shí)驗(yàn)法?

D. 歷史研究法?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】題干描述的是觀察法的概念。?

第2題. 下列屬于合理信念的是（　?。?/p>

A. 學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可?

B. 像你希望別人對(duì)你那樣對(duì)待別人

C. 學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)?

D. 事不關(guān)己高高掛起?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對(duì)我關(guān)懷和體貼，事情 “應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問(wèn)題有錯(cuò)誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來(lái)有三個(gè)特征：絕對(duì)化的要求、過(guò)分概括化和糟糕至極。?

第3題.德育的永恒主題是（　?。?/p>

A. 政治教育?

B. 愛(ài)國(guó)主義教育?

C. 理想教育

D. 生存教育?

正確答案：B?

　　解析：B【解析】愛(ài)國(guó)主義教育是德育的永恒主題。?

第4題. “兒童中心主義”違背了（　?。?/p>

A. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律?

B. 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一?

C. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?

D. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】?jī)和行恼撜J(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。?

第5題. 學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性，與此相對(duì)的是，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的（　?。?

A. 靈活性?

B. 自愿性

C. 自主性?

D. 發(fā)展性?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)生自由選擇、自愿參加的一種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容和方式等。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，給予指導(dǎo)，但參加與否，決定權(quán)在學(xué)生，不具有強(qiáng)制性。?

第6題. 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（　　）

A. 政治制度?

B. 經(jīng)濟(jì)制度?

C. 生產(chǎn)力的發(fā)展?

D. 科學(xué)技術(shù)?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】略。?

第7題. 新課程的核心理念是（　　）

A. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?

B. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?

C. 倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)?

D. 轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】我國(guó)當(dāng)前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。

第8題. ABC理論中B指的是（　　）

A. 誘發(fā)性事件?

B. 個(gè)體的情緒

C. 對(duì)事件的看法?

D. 個(gè)體的行為反應(yīng)?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件，B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。?

第9題. （　?。┦莻€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

A. 品德?

B. 意志?

C. 道德?

D. 情緒?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會(huì)道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。?

第10題. 逆反心理出現(xiàn)在（　?。╇A段。

A. 中學(xué)?

B. 小學(xué)?

C. 幼兒?

D. 大學(xué)?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛(ài)嘮叨”，說(shuō)話過(guò)頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。?

第11題. 我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（　　）年。

A. 1856?

B. 1860?

C. 1862

D. 1866

正確答案：C?

　　解析： C【解析】在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。?

第12題. 教學(xué)是一種交往過(guò)程，是（　?。?/p>

A. 認(rèn)知過(guò)程?

B. 教師主導(dǎo)學(xué)生主體?

C. 教師與學(xué)生雙主體?

D. 學(xué)生主導(dǎo)教師主體?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程。?

第13題. 孔子的教育著作是（　?。?/p>

A. 《學(xué)記》?

B. 《論語(yǔ)》?

C. 《大學(xué)》

D. 《中庸》?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》一書(shū)中。?

第14題. 思維反映的是（　?。?/p>

A. 過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)?

B. 事物之間的內(nèi)在聯(lián)系?

C. 過(guò)去感知過(guò)的事物的形象?

D. 人的愿望?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。?

第15題. 說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和（　?。?/p>

A. 事實(shí)說(shuō)服?

B. 理論說(shuō)服?

C. 直接說(shuō)服?

D. 間接說(shuō)服?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法，它包括語(yǔ)言文字說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。?

第16題. 吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別酸。這是（　　）現(xiàn)象。

A. 感覺(jué)適應(yīng)?

B. 感覺(jué)對(duì)比?

C. 感覺(jué)補(bǔ)償?

D. 感覺(jué)后效

正確答案：B?

　　解析： B【解析】感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。刺激物先后作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時(shí)對(duì)比的現(xiàn)象。?

第17題. “給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的 人?！边@體現(xiàn)了（　　）

A. 遺傳決定論?

B. 環(huán)境決定論?

C. 教育萬(wàn)能論

D. 內(nèi)發(fā)論?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。?

第18題. 教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（　?。?/p>

A. 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用?

B. 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力?

C. 文化體系?

D. 教育為文化本體?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】從廣義上說(shuō)，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。?

第19題. 人格的（　?。┦切睦斫】档闹匾笜?biāo)。

A. 獨(dú)特性?

B. 穩(wěn)定性?

C. 整合性?

D. 功能性?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。?

第20題. 體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（　　）

A. 直觀性原則?

B. 理論聯(lián)系實(shí)際原則?

C. 因材施教原則

D. 量力性原則?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。?

第21題. 去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到（　　）的兒童能達(dá)到這種程度。?

A. 感知運(yùn)動(dòng)階段?

B. 前運(yùn)算階段

C. 具體運(yùn)算階段?

D. 形式運(yùn)算階段

正確答案：C?

　　解析： C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童已能運(yùn)用表象進(jìn)行邏輯推理，對(duì)走過(guò)的路畫(huà)出線路圖正是這一能力的體現(xiàn)。

二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

第1題. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、精確。?

　　解析： 這種說(shuō)法是正確的。知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。知覺(jué)的理解性與人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，知覺(jué)也就越完整、精確。?

第2題.全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。? ??

　　解析：這種說(shuō)法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向；智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德、智、體的具體運(yùn)用和實(shí)施。 第3題. 疏導(dǎo)原則即循循善誘原則。?

　　解析： 這種說(shuō)法是正確的。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。我國(guó)古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！笔鑼?dǎo)原則也就是循循善誘原則。

第4題.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出來(lái)的，因此它比班級(jí)授課制優(yōu)越。?

　　解析：這句話是不正確的。分組教學(xué)比班級(jí)上課更適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；便于學(xué)生的交流合作；有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平；在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾；分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。?

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

第1題. 簡(jiǎn)述如何針對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。?

　　解析： (1)對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。?

(2)對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。?

(3)對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。?

(4)對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。?

第2題. 簡(jiǎn)述影響人格的因素。

　　解析： (1)生物遺傳因素；(3)社會(huì)文化因素；(4)家庭因素； (5)學(xué)校教育因素；(6)個(gè)人主觀因素。

第3題. 簡(jiǎn)述良好品德的培養(yǎng)方法。?

　　解析： (1)有效的說(shuō)服；?

(2)樹(shù)立良好的榜樣；?

(3)利用群體約定；?

(4)價(jià)值辨析；?

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。?

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于品德的形成和改變都是非常有效的。?

第4題.簡(jiǎn)述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式。?

　　解析：(1)互訪；(2)書(shū)面聯(lián)系；(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；(4)成立家長(zhǎng)委員會(huì)；(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校：(6)舉辦學(xué)校開(kāi)放日；(7)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)；(8)家教咨詢。?

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

第1題. 昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?！苯又?，昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫(xiě)了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。?

?(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?(9分)

?(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)

　　解析： (1)弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場(chǎng)，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性；過(guò)分地關(guān)注自我，過(guò)多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗(yàn)敏感，多疑。這些特征導(dǎo)致老師公開(kāi)讀他的詩(shī)時(shí)，弗蘭克有了種種不情愿的表現(xiàn)。因?yàn)椋谒磥?lái)自己的文章是一種隱私，盡管寫(xiě)得好也不希望拿出來(lái)公開(kāi)讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的詩(shī)再被公開(kāi)讀，從此不想寫(xiě)詩(shī)，不再積極上進(jìn)。?

(2)應(yīng)該爭(zhēng)取到弗蘭克的同意，可以在課堂上說(shuō)：“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫(xiě)得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來(lái)欣賞一下?！边@樣既尊重了弗蘭克本人的意見(jiàn)，又不會(huì)使他覺(jué)得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第2題. 李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。?

請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：?

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(4分)

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(4分)

(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)

　　解析： (1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。?

(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。?

(3)有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，9-3因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。