一、單項選擇題（共30道題，每題2分，共60分）
1.在中國古代，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時期是（?。?/p>
A.宋代以后
B.春秋戰(zhàn)國
C.明清時期
D.隋唐時期
2.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與（ ）的關(guān)系。
A.宗教
B.經(jīng)濟
C.生產(chǎn)力
D.政治
3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（ ）。
A.王充
B.鄭玄
C.董仲舒
D.楊雄
4.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（ ）。
A.社會文化
B.人的身心發(fā)展水平
C.社會意識形態(tài)
D.生產(chǎn)力水平
5.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（?。?。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
6.CIPP評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和（?。?。
A.內(nèi)容評價
B.目標(biāo)評價
C.模式評價
D.成果評價
7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對。（?。?。
A.教法的研究
B.時代的研究
C.學(xué)科的研究
D.學(xué)法的研究
8.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（?。?/p>
A.可操作性
B.時代性
C.創(chuàng)造性
D.方向性
9.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（ ）。
A.效度
B.難度
C.區(qū)分度
D.信度
10.通過設(shè)計道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是（?。?。
A.體諒模式
B.社會模仿模式
C.活動模式
D.認知模式
11.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（?。?/p>
A.心理疏導(dǎo)
B.擇業(yè)指導(dǎo)
C.心理咨詢
D.交往指導(dǎo)
2.設(shè)計課程的種類和課程的組織方式，稱為（ ）。
A.課程類型
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程模式
13.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是（ ）。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
14.課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系，稱為（?。?。
A.課的目標(biāo)B.課的類型
C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)
15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，稱為（?。?/p>
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習(xí)法
16.對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（?。?/p>
A.能力
B.運氣
C.努力
D.任務(wù)難度
17.技能的種類有（?。?。
A.工作技能和生活技能
B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認知技能
D.認知技能和動作技能
18.將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于（ ）。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
19.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始于（?。?/p>
A.20世紀(jì)20年代
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代
D.20世紀(jì)80年代
20.馬斯洛將認知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。（ ）
A.安全的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
21.下列哪個不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。（?。?/p>
A.分工合作
B.密切配合
C.團體歷程
D.最近發(fā)展區(qū)
22.心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）。
A.初中一年級
B.初中二年級
C.初中三年級
D.高中一年級
23.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
24.一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是（ ）。
A.80
B.100
C.120
D.125
25.以下哪種不屬于健康模式的心理評估。（?。?/p>
A.入的潛能
B.人的價值實現(xiàn)的程度
C.人的心理素質(zhì)改善的程度
D.有無心理疾病
26.以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學(xué)生知識的掌握程度，這種評定稱之為（?。?/p>
A.配置性評定
B.診斷性評定
C.常模參照評定
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評定
27.在心理發(fā)展進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（ ）特征。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
28.在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是（?。?。
A.正例
B.反例
C.變式
D.概括
29.曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（ ）。
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激獲得
D.刺激消退
30.智力技能的操作對象是（ ）。
A.身體的運動系統(tǒng)
B.大腦
C.符號化概念
D.具體的物體
二、辨析題（共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由）
1.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。
2.馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下。智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。
3.教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。
4.講授法就是注入式教學(xué)。
5.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。
6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。
7.從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。
8.知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
9.直觀是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端。
10.心理測驗就是拿些量表來測測學(xué)生。
三、簡答題（共6道題，每題5分，共30分）
1.舉例說明什么是上位學(xué)習(xí)。
2.怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣？
3.你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過一些什么樣的記憶術(shù)？
4.現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？
5.教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式？
6.試述備課的基本內(nèi)容和要求。
四、材料分析題（共2道題，每題20分，共40分）
1.一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。
請運用德育的原則，談?wù)勆厦姘咐羞@個教師怎樣才能處理好這個問題。
2.1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣?，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后（大約十一二歲）才開始能夠講一點點話，智力水平也只相當(dāng)于一個普通嬰兒的智力水平。
試用有關(guān)的心理學(xué)原理對此案例進行分析。
參考答案
一、單項選擇題
1.A【解析】由古代中國教育發(fā)展的過程可知是宋代以后。
2.D【解析】略。
3.C【解析】董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
4.D【解析】生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。
5.B【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。
6.D【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）和成果評價（ProductEvaluation）這四種評價組成的一種綜合評價模式。
7.C【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究、對學(xué)科的研究。8.A【解析】由教學(xué)策略的基本特征可知。
9.D【解析】測驗的信度，又稱測驗的可靠度。
10.D【解析】本題考查的是認知模式。
11.B【解析】本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。
12.A【解析】本題考查的是課程類型的概念。
13.C【解析】本題考查的是班級平行管理的含義。
14.D【解析】本題考查的是課的結(jié)構(gòu)的含義。
15.B【解析】由談話法的定義可知。
16.A【解析】能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。
17.D【解析】技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認知技能、智力技能，操作技能也叫動作技能、運動技能。
18.B【解析】將貓、狗、鼠等概括為“動物”屬于概念學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義。
19.C【解析】20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)的成熟時期。
20.D【解析】認知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實現(xiàn)的需要。
21.D【解析】最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。
22.B【解析】初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
23.C【解析】學(xué)習(xí)直角三角形屬于概念學(xué)習(xí)。
24.D【解析】比率智商是智力年齡和實際年齡的比值再乘以l00得出的結(jié)果。
25.D【解析】有無心理疾病屬于生理健康評估。
26.C【解析】常模參照評定是指以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學(xué)生知識的掌握程度。
27.C【解析】同一技能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致的。
28.B【解析】反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。所以，在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是反例。
29.A【解析】刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。所以曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是刺激泛化的結(jié)果。
30.C【解析】智力技能的操作對象是符號化概念。
二、辨析題
1.錯誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。
2.錯誤。理由：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。
3.正確。理由：略。
4.錯誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。
5.錯誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。
6.正確。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
7.錯誤。理由：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
8.正確。理由：（1）知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（2）首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
9.正確。理由：（1）直觀是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。（2）在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物’直觀、模象直觀和言語直觀。
10.錯誤。理由：（1）心理測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。（2）為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。
三、簡答題
1.上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度教低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（v=SH），就屬于上位學(xué)習(xí)；了解了報紙、雜志、書后學(xué)習(xí)“印刷品”，或者了解汽車、火車、馬車后學(xué)習(xí)“車”等，也屬于上位學(xué)習(xí)。
2.（1）鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學(xué)生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)后，才去套用公式或定理去解決問題。
（2）鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度，盡可能地提出各種假設(shè)，而不要對這些想法進行過多的批判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中這時，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。
（3）鼓勵自我評價和反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲，分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。也就是說，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。
3.常用記憶術(shù)有：
（1）位置記憶法。這是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點。然后將要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r，按照這條路線上的各個點提取所記的項目。
（2）縮簡和編歌訣。縮簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。有時，可以以將材料縮簡成歌訣，歌訣韻律和諧，抑揚頓挫，非常有助于記憶。
（3）諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時，這種方法行之有效。
（4）關(guān)鍵詞法。將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。在教外語詞匯時非常有用。也適用于其他信息的學(xué)習(xí)。
（5）視覺想象。通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。
（6）語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料和頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。實際上，就是要在理解的基礎(chǔ)上，設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。（提示：此題有一定的開放性，因此在回答中首先要記得記憶術(shù)的幾種方法手二結(jié)合實際回答。）
4.（1）教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴大。（2）教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。（3）教育學(xué)發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。（4）教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切。（5）教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。
5.（1）教科書教材。（2）圖書教材。（3）視聽教材。（4）現(xiàn)實教材。（5）電子教材。
6.備課即教師課前的準(zhǔn)備，是教師對教學(xué)的策劃工作，是教師教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃），設(shè)計教法。
四、材料分析題
1.【答案要點】德育原則是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則。
（3）知行統(tǒng)一原則。（4）尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則。（5）因材施教原則。（6）教育的一致性與連貫性原則。
教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。
2.【答案要點】
（1）影響人心理發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、教育、社會實踐。
（2）遺傳提供了心理發(fā)展的可能性。“狼孩”具有人的遺傳素質(zhì)，具有心理發(fā)展的可能性，但這僅僅是可能。
（3）環(huán)境決定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性?！袄呛ⅰ庇捎诿撾x了社會環(huán)境，心理發(fā)展極其低下。
同樣，由于脫離了具有主導(dǎo)作用的學(xué)校教育和起決定作用的社會實踐，“狼孩”盡管進行了訓(xùn)練，但因為錯過了言語、智力等關(guān)鍵期，最終心理水平低下。