一、 單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）

第1題.《愛彌兒》的著者是（　　）

A. 康德?

B. 裴斯泰洛齊

C. 盧梭?

D. 洛克?

正確答案：C?

　　解析：C【解析】略。?

第2題. 問題解決的基本特點不包括（　　）

A. 目的性?

B. 認知性?

C. 序列性?

D. 間接性?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。?

第3題. 詹姆士和朗格提出了（　?。?/p>

A. 丘腦情緒理論?

B. 情緒的認識一評估說

C. 情緒的機體知覺理論

D. 情緒的動機一分化理論?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。?

第4題.提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是（　?。?/p>

A. 備課?

B. 上課

C. 課外輔導?

D. 課外活動?

正確答案：B?

　　解析：B【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。?

第5題. 下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是（　　）

A. 性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度?

B. 性格更多地受到后天環(huán)境的影響

C. 性格沒有好壞之分

D. 性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】性格可以做善惡評價，有好壞之分。?

第6題. 班主任工作中的個別教育工作的教育對象是（　　）

A. 優(yōu)等生?

B. 后進生?

C. 全體學生?

D. 中等生?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】略。?

第7題. （　?。┱J為天賦的智力人人平等。

A. 杜威?

B. 洛克

C. 盧梭?

D. 康德?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】洛克反對天賦觀點，提出了“白板說”，認為天賦的智力人人平等。?

第8題. 義務教育具有明顯的（　?。?/p>

A. 時代性?

B. 經(jīng)濟性?

C. 強制性

D. 創(chuàng)新性?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。?

第9題. 品德形成的基礎是（　?。?

A. 道德認知?

B. 活動和交往

C. 實踐?

D. 個體主觀能動性?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】活動和交往是品德形成的基礎。?

第10題. 桑代克提出的學習遷移理論是（　　）

A. 形式訓練說?

B. 經(jīng)驗泛化說?

C. 相同要素說?

D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說?

正確答案：C?

　　解析： C【解析】相同要素說是由美國的教育心理學家桑代克等人所提出的關(guān)于學習遷移的理論。?

第11題. 下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（　?。?/p>

A. 氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征?

B. 人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的

C. 氣質(zhì)有好壞之分?

D. 氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。?

第12題. 心理評估的對象是（　?。?/p>

A. 學生的心理特征和行為表現(xiàn)?

B. 學生的異常心理?

C. 學生的異常行為?

D. 學生的心理狀態(tài)?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。?

第13題.以下不屬于安全教育的基本途徑的是（　?。?/p>

A. 課堂教學?

B. 專題活動?

C. 綜合實踐活動

D. 心理健康教育?

正確答案：D?

　　解析：D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。?

第14題.構(gòu)成教育的基本要素是（　?。?/p>

A. 教育者和受教育者?

B. 受教育者和教育內(nèi)容?

C. 教育者和教育內(nèi)容?

D. 教育內(nèi)容和教育形式?

正確答案：A?

　　解析：A【解析】教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。?

第15題. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（　?。?

A. 以知為開端，知、情、意、行依次進行

B. 以情為開端，情、知、意、行依次進行?

C. 以意為開端，意、知、情、行依次進行?

D. 視具體情況，可有多種開端?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】略。?

第16題. 學校的中心工作是（　　）

A. 教學工作?

B. 公共關(guān)系?

C. 行政工作?

D. 總務工作?

正確答案：A?

　　解析： A【解析】學校是專門培養(yǎng)人的機構(gòu)，要使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。教學在學校教育工作中所占時間最多，涉及面最廣，對學生的發(fā)展影響最全面深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學校工作必須以教學為主。?

第17題.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（　　）?

A. 赫爾巴特?

B. 洛克?

C. 凱洛夫?

D. 夸美紐斯?

正確答案：D?

　　解析：D【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

第18題. 要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答 案，這種解決問題的策略是（　?。?/p>

A. 推理式?

B. 算法

C. 演繹式?

D. 啟發(fā)式?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。?

第19題. 當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的（　?。?/p>

A. 壓抑?

B. 否認?

C. 文飾?

D. 代償?

正確答案：B?

　　解析： B【解析】有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。?

第20題. 新中國成立后的第一個教育方針頒布于（　?。┠?。

A. 1951?

B. 1957?

C. 1945

D. 1949

正確答案：B?

　　解析： B【解析】l957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。?

第21題. 中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（　?。┕δ堋?/p>

A. 適應?

B. 動機?

C. 信號?

D. 組織?

正確答案：D?

　　解析： D【解析】情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。?

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

第1題. 德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。?

　　解析： 這種說法是正確的。(1)學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學生品德的真正形成。(2)在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應當自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。(3)學生的自我教育過程．實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是學生品德不斷發(fā)展的過程，這一規(guī)律要求教育者高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性。?

第2題. 教學過程是一種特殊的認識過程。? ??

　　解析： 這種說法是正確的。(1)教學過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(教和學)，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾(教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。(2)教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性；②認識方式的簡捷性與高效性；③教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識)；④認識的交往性與實踐性；⑤認識的教育性與發(fā)展性。?

第3題. 盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。?

　　解析： 這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。?

第4題.新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。?

　　解析：這種說法是正確的。?

(1)題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導的教學評價的特點之一。除此之外，新課程所倡導的教學評價的另外兩個特點是：由甄別走向發(fā)展，由重結(jié)果走向重過程。?

(2)教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實現(xiàn)評價主體的多元化；②實現(xiàn)教學評價指標的多元化；③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多樣化。?

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

第1題. 簡述主要的心理評估方法。?

　　解析： (1)調(diào)查法；(2)觀察法；(3)會談法；(4)作品分析法； (5)心理測驗法；(6)心理投射法。?

第2題. 簡述認知療法的過程。?

　　解析： ( 1)建立求助的動機； (2)適應不良性認知的矯正； (3)在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知；(4)改變有關(guān)自我的認知。?

第3題.簡述經(jīng)驗課程的的優(yōu)點。?

　　解析：經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容，其主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。?

第4題. 簡述綜合課程的特征。?

　　解析： 綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學，教學具有一定的難度；二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學科的辦法：減少教學科目，把幾門學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。?

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

第1題.

材料一? 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了? 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。?

材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。?

材料三? 蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！?/p>

請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。?

　　解析：(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。?

(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學年(或?qū)W期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。?

(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。?

第2題.某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上的學生完成情況很不理? 想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?? ??

針對這個問題，王老師設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成? 興趣小組．閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦? 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。?

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這? 對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年? 級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。?

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大? 家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱? 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。? 結(jié)合基礎教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。?

　　解析：(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。?

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。?

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。