一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1．我國最早使用“教育”一詞的是（ ）。
A．孔子
B．許慎
C．朱熹
D．孟子
2．下列選項中哪一項不是小學(xué)教育的基本特征?（ ?。?/p>
A．全民性
B．特色性
C．義務(wù)性
D．全面性?
3．“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（ ?。?。
A．《學(xué)記》
B．《論語》
C．《尚書》
D．《孟子》
4．我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（ ）。
A．陶行知
B．楊賢江
C．廖世承
D．潘菽
5．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為（ ）。
A．發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究B．發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預(yù)測性研究
C．基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究D．評價性研究、基礎(chǔ)性研究、預(yù)測性研究
6．個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的(? )。
A．差異性
B．順序性
C．不平衡性
D．階段性
7．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（ ?。?。
A．探究法
B．班級授課制
C．發(fā)現(xiàn)法
D．討論法
8．智商(IQ)等于(? )。
A．智力年齡與實際年齡之比乘以l00
B．實際年齡與智力年齡之比乘以l00
C．心理年齡與生理年齡之比乘以l00
D．生理年齡與實際年齡之比乘以l00
9．下面不屬于元認(rèn)知策略的是（ ?。?。
A．計劃策略
B．組織策略
C．監(jiān)視策略
D．調(diào)節(jié)策略
10．艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（ ?。?/p>
A．個體遇到的主要事實、行為、事件
B．獲得正向的情緒結(jié)果
C．事件造成的情緒后果
D．個體對A的信念、觀點
11．班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式為（ ）。
A．常規(guī)管理
B．平行管理
C．民主和理
D．目標(biāo)管理
12．對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理的目標(biāo)屬于（ ）。
A．常規(guī)管理目標(biāo)
B．非常規(guī)范管理目標(biāo)
C．日常管理目標(biāo)
D．生活管理目標(biāo)
13．小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于（ ）。
A．直接近景性動機
B．直接遠(yuǎn)景性動機
C．間接遠(yuǎn)景性動機
D．間接近景性動機
14．（ ）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。
A．選擇題
B．是非題
C．論述題
D．填空題
15．用分?jǐn)?shù)、成績、數(shù)據(jù)等定量信息進(jìn)行激勵的方法是（ ?。?/p>
A．物質(zhì)交流法
B．評語激勵法
C．精神激勵法
D．信息激勵法
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1．簡述溝通在學(xué)校管理中的作用。
2．簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。
3．簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。
4．簡述布魯巴奇的四種教學(xué)反思的方法。
5．簡述教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)
1．南京市二十四中的班主任史箐老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個同學(xué)的一個愿望(只要是合理的)。有個同學(xué)的愿望是在植樹節(jié)這一天親自植一棵樹。植樹節(jié)這一天，史老師幫助這個同學(xué)實現(xiàn)了愿望，而且使全班同學(xué)度過了愉快的一天。
(1)選擇一個紀(jì)念日，設(shè)計一個有特色的班級活動方案。
(2)運用相關(guān)原理分析上述案例。
2．五年級小學(xué)生劉愛華，身體和智力均為良好，學(xué)習(xí)成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農(nóng)民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學(xué)。她也能聽父母的話，決心好好學(xué)習(xí)，為父母爭氣。但由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課總愛打瞌睡；尤其是對學(xué)外語有偏見，認(rèn)為“我是中國人，不學(xué)外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道?！?/p>
請結(jié)合這一案例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
材料二：
荷花
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
參考答案：
一、單項選擇題
1．D【解析】略。
2．B【解析】小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征，即全民性、義務(wù)性、全面性。
3．A【解析】《學(xué)記》提出了與教學(xué)相關(guān)的辯證關(guān)系和主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，“學(xué)不躐等”即循序漸進(jìn)。
4．C【解析】我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。
5．A【解析】考查教育科學(xué)研究的類型以及對分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價性研究、預(yù)測性研究。
6．D【解析】個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。
7．C【解析】布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。
8．A【解析】智商簡稱IQ，IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。
9．B【解析】組織策略不屬于元認(rèn)知策略。
10．C【解析】ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。
11．B【解析】略。
12．A【解析】略。
13．D【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機，具體考查遠(yuǎn)景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。
14．D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。
15．D【解析】略。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達(dá)到這一目的才得以實現(xiàn)的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運行有序的系統(tǒng)。
(2)控制。學(xué)校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。學(xué)校的機構(gòu)系統(tǒng)實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達(dá)，下級的情況通過它層層上報，學(xué)校通過這一機構(gòu)系統(tǒng)可以達(dá)到有效的控制。
(3)激勵。在學(xué)校中，溝通是一種激勵的工具。及時地領(lǐng)導(dǎo)工作，對工作績效的評估進(jìn)行肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓(xùn)深造的機會等，這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵的目的。
(4)情感交流。溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學(xué)校內(nèi)一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。
2．【答案要點】(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
(4)借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。
(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。
(8)運用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3．【答案要點】在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：
(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。
(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。
(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。
(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。
(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢。
(6)小組輔導(dǎo)。
4．【答案要點】(1)反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并以其指導(dǎo)教師共同分析。
(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對此進(jìn)行討論分析。
(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學(xué)校所共享。
(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實驗研究，它不是研究者由外部進(jìn)行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。
5．【答案要點】(1)教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計。教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計是教育科學(xué)研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學(xué)研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)和設(shè)計研究方案四項工作。
(2)教育科學(xué)研究的組織與實施。組織與實施是教育科學(xué)研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實，這是教育科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)。一般說來，教育科學(xué)研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。
(3)教育科學(xué)研究成果的分析與表述。這一個環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項工作。
三、材料分析題
1．【答案要點】(1)按照班級活動方案的基本要素進(jìn)行設(shè)計，班級活動一般包括：
①活動標(biāo)題；②活動目標(biāo)；③活動時間、地點、人員；④活動內(nèi)容、形式；⑤活動步驟；⑥活動準(zhǔn)備；⑦活動總結(jié)與反思七部分內(nèi)容。
班級活動要基本涵蓋以上七部分內(nèi)容。
(2)①在新課改觀念下，教師與學(xué)生是相互平等的關(guān)系；②熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。
2．【答案要點】可參照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的五個方面進(jìn)行：①通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺；②培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識興趣；③利用原有的動機的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；④組織學(xué)生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的興趣；⑤通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。