一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．常見的教學(xué)過程組織形式有（ ?。┤N形式。
A．自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B．集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C．集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D．集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
2．主張學(xué)生的成功來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（ ）學(xué)派。
A．人本主義
B．精神分析
C．行為主義
D．認(rèn)知
3．訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（ ?。?。
A．班主任
B．興趣小組
C．少先隊(duì)
D．班集體
4．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是（ ?。?。
A．學(xué)習(xí)800一900個(gè)單詞和70個(gè)左右的習(xí)慣用語
B．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的約700一800個(gè)單詞和60個(gè)左右的習(xí)慣用語
C．學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語
D．詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主
5．如果沒有（ ?。?，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。
A．教師備課
B．教師學(xué)習(xí)
C．教師說課
D．教師上課
6．“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（ ）。
A．《大學(xué)》
B．《中庸》
C．《論語》
D．《孟子》
7．某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（ ）。
A．單向性
B．雙向性
C．多向性
D．成員性
8．下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（ ）。
A．結(jié)果評價(jià)
B．過程評價(jià)
C．定量評價(jià)
D．定性評價(jià)
9．對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的（ ?。钦饺后w之間在價(jià)值取向上存在著較多的（ ?。?/p>
A．同質(zhì)性差異性
B．一致性差異性
C．一致性獨(dú)立性
D．同質(zhì)性獨(dú)立性
10．小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和（ ?。┑奶卣?，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。
A．個(gè)性化
B．去個(gè)性化
C．獨(dú)特性
D．廣泛性
11．小學(xué)低年級兒童主要以（ ?。┳鳛樽约呵楦畜w驗(yàn)的依據(jù)。
A．社會反映
B．道德行為規(guī)范
C．內(nèi)化的具體道德觀念
D．內(nèi)化的抽象道德觀念
12．教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識予以的真實(shí)的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括（ ?。?。
A．提綱式
B．點(diǎn)評式
C．解說式
D．隨筆式
13．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是（ ?。?/p>
A．參觀法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．練習(xí)法
D．實(shí)習(xí)法
14．對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價(jià)可在教學(xué)過程的不同階段中實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的類型不包括（ ）。
A．診斷性評價(jià)
B．定性評價(jià)
C．形成性評價(jià)
D．總結(jié)性評價(jià)
15．以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級活動是（ ?。?/p>
A．班會活動
B．節(jié)日、紀(jì)念日活動
C．科技活動
D．課外閱讀活動
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1．簡述遷移的種類。
2．簡述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。
3．簡述小學(xué)德育的方法。
4．簡述小學(xué)班級管理的基本方法。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1．一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個(gè)小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學(xué)片斷：
①出示掛圖。
②提問題。
師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我看見了房子。
師：你真棒。
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?”
問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。
2．師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎?
學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎?
學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)……還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等。
在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整呼啦圈，開展各項(xiàng)體育基本活動的鍛煉。
問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題20分)
材料一：“橋”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文五年級下冊第78—81頁]材料二：“位置上下的認(rèn)識”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第1、2頁]
材料三：“Let’Slearn——Jobs”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(PEP版)小學(xué)英語六年級上冊Unit5Whatdoesshedo?B部分]
請?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“常見的教學(xué)過程組織形式”。
【名師詳解】略
2．【答案】A
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“主要心理學(xué)流派的辨別”。
【名師講解】人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，心理學(xué)研究的焦點(diǎn)應(yīng)該放在那些“自我實(shí)現(xiàn)”的人身上，本題中突出了“自我實(shí)現(xiàn)”的作用。本題正確答案為A。
3．【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班級自我管理的最好載體”。
【名師詳解】班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
4．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容”。
【名師詳解】《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求，即二級詞匯要求為：(1)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；(2)了解單詞是由字母構(gòu)成的。故本題選C。
5．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識”。
【名師詳解】研究總是以不斷地學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。所以，通過教師學(xué)習(xí)，教師才會獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究可以正常進(jìn)行。
6．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識”。
【名師詳解】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。
7．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“運(yùn)用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析”。
【名師詳解】教學(xué)互動方式的多向性有利于發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作探究的精神。
8．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“過程性評價(jià)的內(nèi)涵”。
【名師詳解】過程性評價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說，過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價(jià)是對課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價(jià)，是采取目標(biāo)和過程并重的價(jià)值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張?jiān)u價(jià)過程和教學(xué)過程的交叉和融合，評價(jià)主體與客體的互動與整合。過程性評價(jià)的功能包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。
9．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生正式群體和非正式群體的特點(diǎn)”。
【名師詳解】非正式群體是相對于班委會、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是無正式規(guī)定下自發(fā)形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體都有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性。而正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性。
10．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“信息技術(shù)的特征”。
【名師詳解】網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化就是指在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的賽博空間內(nèi)，個(gè)體喪失其同一性和責(zé)任感的一種現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化狀態(tài)下個(gè)體的行為責(zé)任意識會明顯喪失，從而導(dǎo)致個(gè)體做出在現(xiàn)實(shí)社會中通常不會做出的事情。
個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極和消極兩個(gè)方面，消極表現(xiàn)主要有：(1)個(gè)體違規(guī)行為增加；(2)個(gè)體羞辱感淡化；(3)個(gè)體自我評價(jià)降低；(4)個(gè)體自控能力降低。積極表現(xiàn)主要有：(1)利他行為增加；(2)不斷自我超越。如現(xiàn)實(shí)中害羞者可能是網(wǎng)絡(luò)中的大膽者，現(xiàn)實(shí)中的孤僻少言者可能在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出熱情主動、能言善辯的個(gè)性特征。故本題選B。
11．【答案】A
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)”。
【名師詳解】小學(xué)低年級兒童主要以社會反映作為自己情感體驗(yàn)的依據(jù)，中年級兒宣則主要以一定的道德行為規(guī)范為依據(jù)。
12．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“常見的教學(xué)日記的形式”。
【名師詳解】常見的教學(xué)日記的形式包括提綱式、點(diǎn)評式、專項(xiàng)式和隨筆式等。
13．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)的主要方法”。
【名師詳解】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。
14．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的類型”。
【名師詳解】小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的類型包括：(1)診斷性評價(jià)，是在實(shí)施教學(xué)活動之蒔進(jìn)行的評價(jià)，目的是了解學(xué)生對開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“準(zhǔn)備程度”，了解學(xué)生的興趣、個(gè)性背景、才能、知識技能等情況；(2)形成性評價(jià)，是在教學(xué)過程中實(shí)施的評價(jià)，是評價(jià)的主要形式。目的在于了解教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所．存在的問題或缺陷；(3)總結(jié)性評價(jià)，屬于教學(xué)后的評價(jià)，一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行。主要目的是了解學(xué)生在一學(xué)期或一學(xué)年是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，對教學(xué)效果做出比較全面的綜合性的總結(jié)和成績評定，給學(xué)生劃分等級，也評定教學(xué)方案的有效性。
15．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)科技活動的內(nèi)涵”。
【名師詳解】小學(xué)科技活動是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動是按照一定的目的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能的有計(jì)劃的活動。
二、簡答題
1．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“遷移的種類”。
【參考答案】(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極的促進(jìn)作用，產(chǎn)生觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。
(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。
(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，學(xué)習(xí)遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
(5)從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。
2．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略”。
【參考答案】(1)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)；(2)注重對教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)；(3)提高教師的理論修養(yǎng)；(4)鼓勵(lì)教師身體力行，知行統(tǒng)一；(5)促進(jìn)科研，發(fā)展教師的批判思維；(6)加強(qiáng)自我教育，形成反思意識。
3．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。
【參考答案】小學(xué)德育的方法主要有：(1)說服法；(2)角色扮演法；(3)情境體驗(yàn)法；(4)合作學(xué)習(xí)法；(5)榜樣示范法；(6)實(shí)際鍛煉法；(7)品德評價(jià)法；(8)修養(yǎng)指導(dǎo)法；(9)表揚(yáng)與批評；(10)獎勵(lì)與懲罰。
4．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)班級管理的基本方法”。
【參考答案】(1)德育工作是班級管理的首要工作。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行德育工作時(shí)要有耐心，結(jié)合具體事例，引導(dǎo)他們認(rèn)識真、假、善、惡、美、丑，讓他們從中感受到心靈美，從而立志做一個(gè)具有高尚品德的人。
(2)開展各種積極向上的班級活動，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在“玩”中學(xué)。(3)制定班級的規(guī)章制度，規(guī)范小學(xué)生的言行，培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力。
(4)抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
(5)樹立正確的班級輿論和良好的班風(fēng)，以班集體帶動學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。(6)建立班級核心力量，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。
(7)公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在對待學(xué)生方面，要做到公
平公正，賞罰分明，對學(xué)生一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任。三、材料分析題
1．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)”。
【參考答案】廣大教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計(jì)出大量的開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題存在著目的性不強(qiáng)、答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價(jià)，但是學(xué)生的回答和老師的評價(jià)使得數(shù)學(xué)課堂離我們心目中理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。
2．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。
【參考答案】新課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重點(diǎn)就是由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚⒅貙W(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。
本案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)玩圈的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級體育教學(xué)真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”。
【參考答案】
Let’s learn——Jobs
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
(1)能夠聽、說、讀、寫職業(yè)詞engineer、accountant、salesperson、policeman和cleaner。
(2)能夠聽、說、認(rèn)、讀How does he go to work ? He goes to work by bus．
并能在情境中運(yùn)用。能運(yùn)用句型What does your．．．do? My…isa／an…介紹人物的職業(yè)。
2．過程與方法
(1)組織學(xué)生運(yùn)用自學(xué)討論法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
(2)能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探究精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。
講授新知：
T：I love all my families．Let me tell you their jobs．Please come to “Newwords”．(打開課件中學(xué)單詞界面，課件給學(xué)生提供單詞的讀音)。
S：(戴耳機(jī)在課件中自己點(diǎn)擊，聽、讀)。
T：Pieasechoosethewayyouliketolearnthewords．你們可以借助課件中提供的與新詞有相同發(fā)音的舊詞或根據(jù)單詞音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在提供的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)。(如提供pen、giraffe和beer的發(fā)音，幫學(xué)生學(xué)習(xí)engineer的讀音)
S：(通過自學(xué)、小組交流、向同伴請教等方式學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)表格)。
T：Whathaveyoulearned?
S：Newwordsreading，way storemembermeaning．
T：Whatelsehaveyoulearned?
Whichwordhaveyoulearned?
How doyourememberthewords?
Can you read the word?
What about theirmeanings?
S1：從teacher、worker等帶有后綴er的單詞知道cleaner的發(fā)音。
S2：從accountant中的count猜出是專門數(shù)數(shù)的人，應(yīng)該是會計(jì)員。
S3：從salesperson中的sale得知與賣東西有關(guān)的人是售貨員。
S4：把policeman分成police+ man來記憶。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，如后綴法、聯(lián)想法、推測法等。