一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)

1．據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于(? )。

A．殷周時代

B．秦代

C．漢代

D．宋代

2．在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（　?。?/p>

A．明朝

B．中華民國

C．中華人民共和國

D．清朝

3．《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（　?。?。

A．專業(yè)教育??

B．基礎(chǔ)教育

C．中等教育

D．職業(yè)教育

4．課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（　?。┑膯栴}。

A．現(xiàn)代化

B．綜合化

C．系統(tǒng)化

D．理論化

5．下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是近年來新興的教育科學(xué)研究方法?（　　）

A．教育行動研究

B．教育典型研究

C．教育質(zhì)性研究

D．教育敘事研究

6．“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（　?。?。

A．順序性

B．不均衡性

C．階段性

D．個體差異性

7．生理自我基本成熟的時間在(? )。

A．1歲左右

B．3歲左右

C．6歲左右

D．9歲左右

8．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（　?。?。

A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B．學(xué)習(xí)層次的高低

C．學(xué)習(xí)情境的簡繁

D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

9．按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（　　）的兒童。

A．130

B．140

C．150

D．160

10．兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（　?。?。

A．2～5歲

B．6～7歲

C．8～10歲

D．11～I(xiàn)2歲

11．學(xué)校文化從其形式來看，可分為（　?。?。

A．精神文化、物質(zhì)文化、制度文化

B．精神文化、物質(zhì)文化、學(xué)生文化

C．教師文化、物質(zhì)文化、制度文化

D．精神文化、學(xué)生文化、教師文化

12．班主任工作的根本任務(wù)是（　　）。

A．做好管理工作

B．對學(xué)生進(jìn)行品德教育

C．提高學(xué)生成績

D．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

13．班集體形成的基礎(chǔ)是（　?。?/p>

A．明確的共同目標(biāo)

B．平等、心理相容的氛圍

C．共同的生活準(zhǔn)則

D．一定的組織結(jié)構(gòu)

14．把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（　?。?。

A．現(xiàn)場教學(xué)

B．復(fù)式教學(xué)

C．分組教學(xué)

D．分級教學(xué)

15．下列哪項(xiàng)不是布魯巴奇等在1994年提出的反思方法?（　?。?/p>

A．反思日記

B．教學(xué)改革

C．交流討論

D．行動研究

二、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)

1．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

2．簡述小學(xué)班級管理的原則。

3．簡述大腦機(jī)能的發(fā)展。

4．簡述教育行動研究的實(shí)施步驟。

5．簡述班級日常管理中獎勵與懲罰的方法。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

2．這是一個學(xué)生的來信，來信說：我這人，整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造成麻煩。我的性格比較內(nèi)向，也不太愛說話。其實(shí)我也想像別人一樣，性格開朗，善于言談，但我卻不知與同學(xué)說什么。我想說的，我所想的，我覺得與其他同學(xué)不一樣。所以我不愿與同學(xué)說話，總覺得別人都看不起我，這種心情一直困擾著我。我會把自己做錯的事、別人也許并不在意的事反復(fù)思量，認(rèn)為是自己的錯，自己太笨，因而很難過，甚至?xí)趧e人沒看到的時候哭，總是處于苦悶狀態(tài)。我最難過的還是晚上睡覺的時候。在晚上睡覺時，我會想起一天里發(fā)生的事，如果有不順心的事，我會總想，并且會非常難過，這樣就難以入睡。睡不著，我又難過了，因?yàn)槲視朊魈斓恼n，晚上睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤課，這樣我就更難過。我非常痛苦，心情也總是處于壓抑、郁悶的狀態(tài)中，甚至不想活下去了。

假如你是這位學(xué)生的老師，你該怎么辦?

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，共20分)

材料一：

材料二：

燕? 子

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

請?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

五(2)班要選10名同學(xué)組隊(duì)參加集體舞比賽

?下面是20名候選隊(duì)員的身高情況(單位：m)

1．32 1．33 1．44 1．45 1．46 1.46 1．47

1．47 1．48 1．48 1．49 1．50 1．51 1．52

1．52 1．52 1．52? 1．52? 1．52? 1．52

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?

上面這組數(shù)據(jù)中，1．52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代。

2．D【解析】清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

3．B【解析】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯觯读x務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

4．A【解析】課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的社會。

5．B【解析】考查對教育科學(xué)研究方法的識記，近年來新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。

6．A【解析】“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都意為超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育，可見違背了身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)。

7．B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。

8．A【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

9．B【解析】一般認(rèn)為IQ超出l40的人屬于天才，他們在人口中還不到l％。

10．C【解析】兒童(2歲～l2歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：

(1)自我中心階段(2～5歲)。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(8～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。

11．A【解析】學(xué)校文化從其形式來看，可分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三類，學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化。

12．D【解析】班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

13．A【解析】明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

14．B【解析】題干所述是復(fù)式教學(xué)的組織形式。

15．B【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究四種反思方法。

二、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

2．【答案要點(diǎn)】(1)整體性原則。小學(xué)班級管理的整體性原則反映了班級管理各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理小學(xué)班級管理工作中整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系。

(2)民主性原則。班級是學(xué)校的基本組織單位，班主任是班級工作的直接組織者、實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施教育的主力軍，班主任的管理思想作風(fēng)和所采取的方式方法必然會持久而深刻地影響學(xué)生的發(fā)展。

(3)高效性原則。小學(xué)班級管理的高效性原則要求班主任按客觀規(guī)律辦事，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理地安排計劃和實(shí)施管理，管理和教育有機(jī)結(jié)合，使班級管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運(yùn)行。

3．【答案要點(diǎn)】兒童腦的興奮過程與抑制過程逐漸趨向平衡，覺醒時間延長，睡眠時間縮短。

兒童平均每天需要睡眠的時間：7歲為ll小時，10歲為l0小時，12歲為9～10小時。內(nèi)抑制的形成速度不斷加快，這表明兒童能更細(xì)致地分析綜合外界事物并調(diào)節(jié)控制自己的行為。同時，條件反射形成的時間縮短，形成后不易泛化，易鞏固。第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展起來。幼兒是第一信號系統(tǒng)占主要地位，小學(xué)兒童由于言語的發(fā)展，第二信號系統(tǒng)初步占主要地位，其發(fā)展主要是在教學(xué)活動中以及在與成人交際的過程中發(fā)展起來的。第一信號系統(tǒng)是動物和人共有的，對現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激形成條件反射。第二信號系統(tǒng)則是人類所特有的條件反射機(jī)制，即對言語刺激、抽象信號等能形成條件反射。第二信號系統(tǒng)的活動是在第一信號系統(tǒng)或非條件反射的基礎(chǔ)上建立起來，這有助于兒童形成更有抽象性和概括性的聯(lián)系，為兒童抽象思維能力的發(fā)展提供了可能性。

4．【答案要點(diǎn)】(1)確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。

(2)擬定研究計劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。

(3)實(shí)施行動研究：收集資料、擬定并實(shí)施有效的教育措施。

(4)進(jìn)行總結(jié)評價：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計劃，再實(shí)施新一輪行動研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。

5．【答案要點(diǎn)】(1)獎勵。獎勵指向那些被認(rèn)為是正確的、積極的、帶來正價值的行為，以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)或得到加強(qiáng)。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)獎勵可以劃分為不同的類型。按照內(nèi)容劃分，獎勵可以分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵；按照形式劃分，獎勵可以分為外部獎勵和內(nèi)部獎勵。一般而言，中小學(xué)教師常常采用的獎勵方法主要有贊許、表揚(yáng)、獎賞等。

(2)懲罰。懲罰指向那些被認(rèn)為是錯誤的、消極的、帶來零價值或負(fù)價值的行為，以便使這種行為消除或降低其出現(xiàn)頻率。班級管理中的懲罰一般是以教育為前提，以懲罰為手段，主要目的在于制止學(xué)生一些錯誤的思想和行為。懲罰包括批評、檢討、取消某種獎勵以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來不愉快體驗(yàn)的形式。按照內(nèi)容形式劃分，懲罰可以分為物質(zhì)性懲罰和精神性懲罰，按照方式劃分，懲罰分為代償式懲罰和剝奪式懲罰。在班級管理中常用的懲罰方式是批評和處分。

三、材料分析題

1．【答案要點(diǎn)】(1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己的認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。

(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗(yàn)，學(xué)生已有的知識水平，學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：

①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制訂周密、詳細(xì)的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。

2．【答案要點(diǎn)】這個學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)和行為其實(shí)就是一種不良情緒，即抑郁所致。

可以采用一些情緒辦法：

(1)生理調(diào)節(jié)。

(2)情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)。

(3)行為調(diào)節(jié)。

(4)認(rèn)知調(diào)節(jié)。

(5)人際調(diào)節(jié)。