1.為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。
某(1)班(冠軍)：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。
某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。
某(3)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學們分組討論一下.這次比賽同學們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓……
某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。
問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。
參考答案：
材料中四位老師在比賽之后做出的反應各不相同，這些不同的教育方式也會對各班學生產(chǎn)生不同的教育效果。
第一位教師將學生取得的冠軍的結(jié)果歸結(jié)為全班同學的共同努力，根據(jù)韋納的歸因理論，教師的做法能促進學生的正確歸因，雖然這次是冠軍，但下次還會繼續(xù)努力爭取獲得冠軍。同時，教師對學生取得的成績感到高興并為之驕傲，根據(jù)學習的強化理論，老師進行的言語鼓勵就是對學生進行了強化，會促使學生下次也想取得好成績。
第二位教師對學生比賽一事不做任何評價，采取的是不理不睬的態(tài)度。這樣的做法用斯金納操作性條件發(fā)射理論解釋就是消退。學生以后參加比賽的積極性就會降低，最終很可能導致班級不愿意參加學校的比賽。
第三位教師的做法我非常贊同。首先，教師肯定了學生的努力，根據(jù)韋納的歸因理論，教師的做法能促進學生的正確歸因，雖然這次失敗但下次仍能繼續(xù)努力。其次，教師引導學生思考比賽失敗的原因，利用小組討論的方式激發(fā)學生的思考，此舉運用理論聯(lián)系實際的教學原則，相信吸取經(jīng)驗、教訓并改正后，下次一定會取得成功。
第四位教師只是提出學生不努力，而沒有繼續(xù)引導學生應該怎樣努力。這樣的做法是不恰當?shù)摹?/p>
綜上所述，教育學生時，教師要把握教學的重要原則、重要方法以及德育的原則與方法，將這些方法運用到教學實踐中去，才能教好學生。
2.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了l8條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。
參考答案：
該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學生”，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
3.某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了.他們不會我有什么辦法 ”
問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?
參考答案：
教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課會教學生，又要調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學。而學生學習的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學生會學。還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。
4.小王是班上出了名的"調(diào)皮鬼"，上課不專心，課后追逐打鬧，花錢無節(jié)制，甚至連放學回家的車費都向老師借。老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。
問題：假如你是小王的老師，將如何運用有關德育知識來解決這一現(xiàn)實問題?
【參考答案】(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。作為小王的老師，我會既注重提高小王的道德認識，又重視其道德情感、意志和行為培養(yǎng);
(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，我會開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng);
(3)學生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題，我會加強對小王的思想引導。
(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，我會對小王思想的變化加以長期的關注，堅持長期抓，反復抓。
5.小張老師是新任的數(shù)學老師，第一次登上講臺。學生在臺下的反應很活躍。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學上講臺搶答表演會話。可是由于不了解學生的情況.被請上講臺的同學參差不齊，一些同學反應快，另外一些由于聽不始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。
問題：請分析本案例中小張老師教學失誤的原因。
【參考答案】備課是教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：鉆研教材;了解學生;考慮教法。
小張老師在鉆研教材上沒有什么問題。張老師的問題出在沒有充分的了解學生，這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，無法達到教學目標的要求。考慮教法是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的互動場面太大，以至于失控?？傊?，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。
6.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進教室，不久小李(學習成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景的同學們竊竊私語。
問題：王老師的做法是否妥當?
答案：本案例中王老師對待兩名遲到的學生的不同做法沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁.不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標準對待學生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的.教師應平等對待，服務于全體學生，不應厚此薄彼。