一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出實(shí)踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是（　?。?。

A．魯迅

B．徐特立

C．陶行知

D．梁啟超

2．教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指（　　）。

A．基本概念和基本理論

B．基本技能和基本技巧

C．基本概念和基本技能

D．基礎(chǔ)知識和基本技能

3．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（　?。?。

A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D．教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

4．閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的（　?。?/p>

A．運(yùn)動(dòng)技能

B．動(dòng)作技能

C．策略技能

D．心智技能

5．早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（　　）的干擾。

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．單一抑制

D．雙重抑制

6．“有教無類”是誰提出的觀點(diǎn)?（　?。?/p>

A．孔子

B.孟子

C．老子

D．莊子

7．“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性?（　?。?/p>

A．文化知識

B．條件性知識

C．實(shí)踐性知識

D．本體性知識

8．一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個(gè)很大的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是（　?。?/p>

A．成績差

B．厭學(xué)

C．注意力不集中

D．貪玩

9．教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來，利用的是（　?。?。

A．創(chuàng)造想象

B．再造想象

C．理想

D．空想

10．為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價(jià)方法我們稱為（　　）。

A．絕對評價(jià)

B．相對評價(jià)

C．診斷性評價(jià)

D．表現(xiàn)性評價(jià)

11．傳染病流行須具備的基本條件是（　　）。

A．有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群

B．有病原體

C．有傳染源，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，人群易感性低

D.有人群易感，即可流行

12．（　　）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

A．科學(xué)的教材設(shè)計(jì)

B．優(yōu)秀的教師

C．學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

D．正確的教學(xué)原則

13．教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（　?。?/p>

A．以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B．通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)

C．通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)

D．以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思

14．課的類型是由（　?。Q定的。

A．教師備課

B．課的種類

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

D．教學(xué)的階段性

15．與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（　?。?/p>

A．多血質(zhì)

B．粘液質(zhì)

C．抑郁質(zhì)

D．膽汁質(zhì)

16．一題多解屬于（　?。?。

A．聚合思維

B．直覺思維

C．分析思維

D．發(fā)散思維

17．人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明（　?。?。

A．識是情感的基礎(chǔ)

B．感是認(rèn)識的基礎(chǔ)

C．識是意志的基礎(chǔ)

D．志是情感的基礎(chǔ)

18．班級活動(dòng)是指（　?。?。

A．以班級為單位的一切活動(dòng)

B．課堂教學(xué)以外的活動(dòng)

C．建設(shè)班集體為中心的活動(dòng)

D．晨會(huì)等常規(guī)活動(dòng)

19．班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是（　　）影響力。

A．年齡

B．性別

C．個(gè)性

D．學(xué)術(shù)

20．下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是（　?。?。

A．不喝生水

B．不早戀

C．不在池塘邊玩耍

D．不闖紅燈

二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)

21．簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。

22．簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

23．簡述小學(xué)德育的方法。

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

24．閱讀下面材料，回答問題。

一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時(shí)，在用天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。

問題：請?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。(20分)

25．閱讀下面材料，回答問題。

下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

(1)抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；

(2)通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言；

(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

問題：請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分。40分)

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)

問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

2．D【解析】教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指基礎(chǔ)知識和基本技能。

3．C【解析】師生關(guān)系是辯證的關(guān)系，在教學(xué)中既要重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4．D【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

5．A【解析】先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。

6．A【解析】“有教無類”是孔子提出的觀點(diǎn)，意思是不管什么人都可以受到教育。專家點(diǎn)撥孔子是我國古代偉大的教育家，在歷年考試中，與他相關(guān)的知識經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無類”“博學(xué)于文，約之以禮”“學(xué)而知之”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故知新”等。

7．D【解析】教師的專業(yè)知識一般包含教師的本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)的是教師的本體性知識。

8．B【解析】A、C、D項(xiàng)都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的次要表現(xiàn)，厭學(xué)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失最主要的表現(xiàn)。

9．B【解析】再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。

專家點(diǎn)撥想象是歷年考試中出現(xiàn)頻率非常高的考點(diǎn)，考查形式以單項(xiàng)選擇題、簡答題為主。考生需要重點(diǎn)掌握的知識有：想象的概念、種類(根據(jù)想象時(shí)有無{目的，可分為有意想象和無意想象；根據(jù)想象的創(chuàng)新程度和形成過程不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象；根據(jù)想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可分為幻想、理想和空虛)，小學(xué)生想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)。

10．D【解析】表現(xiàn)性評價(jià)是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度及問題解決能力等一些測驗(yàn)無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評定，它不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)論，而且還指出學(xué)生的其他特點(diǎn)，可以對學(xué)生進(jìn)行更全面的評價(jià)。

11．A【解析】傳染病流行須具備的基本條件是有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群。

12．D【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

13．D【解析】教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。

14．B【解析】課的類型是由課的種類決定的。

專家點(diǎn)撥上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，也是歷年考試中的考查重點(diǎn)。在上課的相關(guān)知識中，課的類型經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，上好課的具體要求經(jīng)常以簡答題的形式出現(xiàn)，考生要重點(diǎn)記憶。

15．D【解析】現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為四種典型的類型，其中強(qiáng)、不平衡是指情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。

16．D【解析】發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們沿著不同的方向思考，從而得出多個(gè)答案的思維。

17．A【解析】認(rèn)識和情感的關(guān)系是：認(rèn)識是情感的基礎(chǔ)，情感又反過來對認(rèn)識起著調(diào)節(jié)作用。

18．A【解析】班級活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)，即以班級為單位的一切活動(dòng)。

19．C【解析】班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，這構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。其中，班主任的個(gè)性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力性影響，它所體現(xiàn)的效果是對學(xué)生潛移默化的感染力。

20．B【解析】不早戀不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容。

專家點(diǎn)撥小學(xué)生安全教育是為了幫助學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)安全的知識和法律法規(guī)，樹立安全意識，了解保障安全的方法。其中包括預(yù)防和應(yīng)對社會(huì)安全、公共安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或者事件六部分內(nèi)容。

二、簡答題

21．【答案要點(diǎn)】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。

(3)建立班集體的正常秩序。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

22．【答案要點(diǎn)】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：

(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情與工作高效率。

23．【答案要點(diǎn)】小學(xué)德育的方法主要有：

(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。

(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

(3)實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

(4)陶冶教育法。陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

(5)品德評價(jià)法。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

專家點(diǎn)撥在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

對于教師犯錯(cuò)應(yīng)該怎么處理，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)殡y度較大?？忌鷳?yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認(rèn)犯錯(cuò)，然后立刻更正；也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯(cuò)誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯(cuò)誤。

25．【答案要點(diǎn)】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)?！白ト宋镎Z言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實(shí)踐活動(dòng)的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn)，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

以第26題為例：

26．【參考設(shè)計(jì)】

問題(一)：這篇課文用了總分總的寫作方法，按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了風(fēng)光和物產(chǎn)。

問題(二)：

1．教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方；收集文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。

(2)過程與方法目標(biāo)：通過讀，了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來介紹西沙群島的；有感情地朗讀，從中體會(huì)西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受西沙群島風(fēng)光的美麗，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。

問題(三)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．課件出示：西沙群島的地圖。

師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮、顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。

板書：西沙群島

2．揭示課題：今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。

板書：富饒的(學(xué)生齊讀課題)

二、初讀課文，將課文讀通

1．檢查初讀情況。

2．檢查學(xué)生的識字情況：出示“我會(huì)認(rèn)”的10個(gè)生字和“我會(huì)寫”的13個(gè)生字，通過多種形式認(rèn)字：集體認(rèn)讀、開火車讀、男女比賽讀、編謎語、組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學(xué)生識記生字。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住“富”“饒”理解文章。

師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢?請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。

三、整體感悟課文

1．同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多?

邊交流邊板書：海水、顏色、珊瑚、海參、大龍蝦、魚、貝殼、海龜、鳥、鳥蛋、鳥糞

2．教師小結(jié)：對啊，作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面——(海水顏色多)，海底——(珊瑚、海參、大龍蝦、魚多)，海灘——(貝殼、海龜多)，海島上——(鳥、鳥蛋、鳥糞多)，并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

隨機(jī)板書：站在海邊、潛入海底、漫步海灘、登上鳥島

3．過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧!

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．課件出示風(fēng)景圖：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡藍(lán)的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。

請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。

2．指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能用朗讀來表現(xiàn)海水的瑰麗?

讀后學(xué)生點(diǎn)評。

3．全班齊讀。

4．教師引讀。

(教師讀)西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：

請同學(xué)們看著課件接讀。

5．師生合作讀：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢?

教師一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)圖，一邊引讀：因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺——

學(xué)生接讀：(所以)，從海面看，色彩就不同了。

6．指導(dǎo)背誦。

五、教師小結(jié)，結(jié)束新課

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄課文中的好詞佳句。

第二課時(shí)

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的描述，初步感受了西沙群島。回憶一下，西沙群島在你的印象中是怎么樣的?你能以“啊——”為開頭，并用課文中“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)詞語來感慨一下嗎?

板書：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富

2．朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個(gè)可愛的地方。

3．小結(jié)作者描寫的順序：那么，作者是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的呢?先后描寫了什么地方?

板書：站在海邊、潛入海底、漫步海灘、登上烏島

4．引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水——

小結(jié)：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們再次踏上西沙群島，去感受她的美麗和富饒吧。同學(xué)們，接下來，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥島呢?選你最想到的地方，有滋有味地讀起來吧。(師巡視)

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4自然段：潛入海底

1．快速默讀3、4自然段，你在海底看見了哪些生物?用下劃線標(biāo)出來。

2．指名回答。

3．精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。

(1)指名朗讀描寫珊瑚的句子。

(2)觀察課件，理解比喻句：有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：各種各樣。

把這個(gè)中心詞標(biāo)出來，齊讀。

(4)指名朗讀描寫海參的句子。

(5)指導(dǎo)朗讀。

抓住“懶洋洋地蠕動(dòng)”這個(gè)詞組，理解詞語，結(jié)合課件感受海參的特點(diǎn)。

(6)表演朗讀這一句。

(7)指名朗讀描寫大龍蝦的句子。

(8)引導(dǎo)理解“威武”的意思。

4．精讀第4自然段，感悟魚數(shù)量多、魚姿美。

(1)指名朗讀，整體感悟魚多、美，說說自己讀后的感覺。

(2)引導(dǎo)理解“各種各樣、數(shù)不清”。

你能用自己平時(shí)積累的其他詞語來形容魚多嗎?(不計(jì)其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)……)

(3)引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。

觀察課件，指導(dǎo)朗讀，注意讀出驚嘆的語氣。

小結(jié)：這一句采用的是夸張的寫法，足以說明西沙群島的魚實(shí)在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)啊!

(4)過渡：這里的魚不僅多，而且很美麗，很獨(dú)特，作者介紹了哪幾種魚?請幾個(gè)同學(xué)分別來朗讀描寫每一種魚的句子。(指名朗讀)

(5)學(xué)生說說自己喜歡的魚。

(6)欣賞各種魚的課件，深化感受，隨圖片朗讀相應(yīng)的描寫魚的句子。

(7)拓展補(bǔ)充：欣賞其他魚的美姿。

誰能像課文中那樣介紹其中的一種?(隨機(jī)評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá))

(8)再次朗讀這一段。

先自由朗讀，然后按總分總方法，集體與個(gè)別配合朗讀。

5．引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、分組合作學(xué)習(xí)5、6自然段：漫步海灘、登上鳥島

1．四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2．教師根據(jù)學(xué)生合作情況，邀請兩組向大家展示。

(1)合作朗讀第5自然段：兩名同學(xué)朗讀描寫貝殼的句子；兩名同學(xué)朗讀描寫海龜?shù)木渥印?初步感受并列寫法)

(2)用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面。

四、提升感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段

1．教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情和期盼地接讀。

師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長的地方，隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們心里充滿了希望和憧憬——

生：(滿懷深情和期盼地朗讀)可愛的西沙群島必將變得——

2．教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷豪情和信心地接讀。

師：隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們完全有理由相信——

生：可愛的西沙群島必將變得——

五、布置作業(yè)，拓展閱讀

[設(shè)計(jì)理由](1)小學(xué)三年級的學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀具體的物體比較感興趣，因此在教學(xué)中以多媒體為輔助，播放西沙群島的風(fēng)光物產(chǎn)的圖片，使學(xué)生在觀賞中感受和體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

(2)主要采用以讀為主的教學(xué)方法。這篇課文的語言具體準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，字里行間都蘊(yùn)含著作者真摯的感情。因此，在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行朗讀，反復(fù)熟讀，引領(lǐng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。