材料分析題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
1．某教師《思想品德：學會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學生“在生活中哪些誘惑影響你的學習?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢?”同學們靜了下來，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。請結合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的認識。
2．課堂中的吵鬧
作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的學生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……
如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
3．實踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎。
請你就創(chuàng)新教育對于中小學教育所提出的基本要求談談你的理解。1．[答案要點]本材料主要從課前、課中、課后對學生品德形成加以引導。思想品德課教學的真正魅力在于學生的主動學習，在于教師如何調(diào)動學生參與教學的積極性，發(fā)揮學生的能動作用。在教學實施中我們要樹立促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設計過程中關注到了學生思維訓練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結果”。設計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性?；顒釉O計，一方面是宏揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。在合作學習中去粗存精，去偽存真。小組學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學資源。課堂教學整個教學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學生的學習主人翁作用，對課內(nèi)教學與教材做必要有益的補充，促進學生的全面發(fā)展。
2．[答案要點](1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納他們的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與教師的教學過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。
(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變，注意發(fā)揮教師的主導作用，對學生的學習熱情做適當而必要的引導。
3．[答案要點]為適應實施創(chuàng)新教育的要求，中小學教育應當努力做到：
(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標，即應該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標；
(2)教師注意組織啟發(fā)式教學，即致力于營造生動活潑的教學氛圍，引導學生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識；
(3)確立學生與老師共同作為教學主體的意識，強調(diào)學生要自主學習，課堂上堅持以學生為中心，引導學生在積極參與教學過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識；
(4)改革教育評價制度，堅持能力立意為導向和多向性及過程性的新的評價體系。