一、單項選擇題（共30道題，每題1.5分，共45分）

1.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（?。┹^差。

A.穩(wěn)定性

B.廣度

C.分配能力

D.范圍

2.3歲兒童（?。?。

A.能辨別以別人為基準的左右

B.能辨別以自身為中心的左右

C.能辨別前后

D.能辨別上下

3.新生兒愛聽（?。?。

A.低音調的聲音

B.高音調的聲音

C.強烈的聲音

D.中音調的聲音

4.西方流行的游戲治療就是（?。W派的游戲理論的應用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。

A.復演

B.同化

C.元交際

D.精神分析

5.示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動作技能的學習采用（?。┓绞捷^好。

A.相向示范

B.圍觀示范

C.順向示范

D.三種結合

6.（?。┦墙處熓孪葲]有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時隨地發(fā)生的事件的觀察。

A.隨機觀察

B.隨便觀察

C.有計劃的觀察

D.無計劃的觀察

7.美國著名心理學家（?。┰?890年首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。

A.詹姆士

B.桑代克

C.奧蘇伯爾

D.賈德

8.下列哪一條符合兒童動作發(fā)展的規(guī)律？（?。?/p>

A.從局部動作發(fā)展到整體動作

B.從邊緣部分到中央部分

C.從粗大動作發(fā)展到精細動作

D.從下部動作發(fā)展到上部動作

9.對黏液質的孩子，應著重（?。?。

A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾

B.培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質

C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點

D.防止任性、粗暴

10.（?。┦怯變旱赖掳l(fā)展的核心問題。

A.親子關系的發(fā)展

B.性別角色的發(fā)展

C.親社會行為的發(fā)展

D.社交技能的發(fā)展

11.下列哪項不屬于影響幼兒品德形成的外部條件？（?。?/p>

A.家庭教養(yǎng)方式

B.道德認知

C.社會風氣

D.同伴群體

12.元交際的游戲理論由（?。┯?952年提出，他認為，游戲是一種元交際過程。

A.貝特森

B.伯萊思

C.哈特

D.埃利斯

13.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（?。┑捏w現(xiàn)。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

14.測得一名兒童的智商為60，他屬于（?。?。

A.正常兒童

B.智力超常兒童

C.弱智兒童

D.聾、啞、盲兒童

15.（?。┑臉酥臼鞘睾阌^念的形成。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

16.教育發(fā)展的方向是（?。?。

A.全民教育

B.終身教育

C.教育民主化

D.教育現(xiàn)代化

17.美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，學前階段是人的智力發(fā)展極為迅速的時期，而對智力影響最大的因素是（?。?。

A.遺傳素質

B.環(huán)境

C.胎教

D.父母文化程度

18.我國幼兒教育機構的主體部分是（?。?。

A.社區(qū)活動中心

B.游戲小組

C.親子班

D.幼兒園

19.我國幼兒教育管理主要是（?。?。

A.中央政府負責

B.地方政府負責

C.民間團體負責?

D.幼兒園自治

20.教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗，形成簡單技能和行為習慣，這種方法是（?。?。

A.語言法

B.行動操練法

C.環(huán)境體驗法

D.移情法

21.幼兒期大腦皮質的發(fā)展處于人生的初級階段，其（?。?/p>

A.抑制能力較差

B.抑制能力較強

C.興奮能力較差

D.抑制能力一般

22.教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。該教師運用了（?。?。

A.談話法

B.講解法

C.演示法

D.示范法

23.在多數(shù)情況下，兒童厭食主要是由于（　）。

A.身體出現(xiàn)了病變

B.情緒壓抑或緊張等心理原因

C.挑食的壞習慣

D.吃過多的零食

24.“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識”，該目標屬于幼兒全面發(fā)展的（?。?。

A.德育目標

B.智育目標

C.美育目標

D.體育目標

25.20世紀70年代，世界學前教育目標（?。?。

A.著重智力開發(fā)

B.強調培養(yǎng)創(chuàng)造力

C.重視兒童個性、情感和社會化發(fā)展

D.重視兒童全面和諧發(fā)展

26.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（?。┬r。

A.一

B.兩

C.三

D.四

27.“穿衣服、系鞋帶”屬于獨立自主性教育中（?。┑幕緝热?。

A.生活方面

B.動作方面

C.關注環(huán)境

D.待人接物

28.幼兒游戲的基礎與源泉是（?。?。

A.生活經(jīng)驗

B.教師引導

C.同伴引導

D.家長指導

29.在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是（?。?。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

c.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

30.家庭經(jīng)濟收入、支出、儲蓄等不必讓兒童知道，體現(xiàn)了家長育兒中（?。┑氖貏t。

A.尊重兒童

B.做好榜樣

C.規(guī)矩明確

D.適當回避

二、簡答題（共5道題，每題5分，共25分）

1.通過學前兒童心理學的學習，你可望獲得哪些收獲？

2.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有哪些？

3.幼兒無意想象發(fā)展有何特點？

4.簡述游戲的特點。

5.簡述活動性原則的實施要點。

三、論述題（共2道題，每題10分，共20分）

1.試述情緒在學前兒童心理發(fā)展中的作用。

2.請結合實際談談如何處理好中班幼兒的同伴關系。

四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）

1.蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車?！边@時，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子！”于是，她又畫了起來。

請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

（1）蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么？

（2）說明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。

2.光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。

有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收五千多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大？幼兒英語應該怎樣學？

根據(jù)這些現(xiàn)象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

五、活動設計題（共1道題，共30分）

1.請自選英語單詞，為幼兒園小班設計一個以掌握英語單詞為主題的活動方案。

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化程度。如果幾種活動都不熟練，注意分配就很困難。注意還與注意對象刺激的強度、個人的興趣、控制力、意志力的強弱等因素有關。幼兒有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼兒注意的分配較差，常常顧此失彼。

2.D【解析】相關研究表明，兒童先學會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。一般4歲兒童開始能辨別前后方位；5歲后能以自身為中心辨別左右方位；7歲才開始能夠辨別以別人的身體為基準的左右方位。據(jù)此可知，3歲兒童只能辨別上下。

3.B【解析】兒童出生以后，聽覺系統(tǒng)已經(jīng)起作用。新生兒對不同的聲調，聲音的純度、強度、持續(xù)時間等都有不同的反應。新生兒愛聽高音調的聲音。母親在對新生兒說話時，總是提高音調，這很可能是母親適應孩子聽覺偏好的表現(xiàn)。

4.D【解析】精神分析學派是西方游戲治療的理論基礎。

5.C【解析】因幼兒的方向知覺還沒有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。

6.A【解析】隨機觀察是教師事先沒有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時隨地的事件的觀察。隨機觀察體現(xiàn)了教師的教育素養(yǎng)，需要教師不斷積累經(jīng)驗才能做到。

7.A【解析】略。

8.C【解析】兒童動作發(fā)展的規(guī)律是：從整體動作到局部動作，從上部動作到下部動作，從中央部分的動作到邊緣部分的動作，從粗大動作到精細動作，從無意動作到有意動作。

9.B【解析】黏液質的心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。因此，應著重培養(yǎng)他們勇于進取、豪放的品質。

10.C【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

11.B【解析】影響幼兒的道德品質的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認知屬于內部條件。

12.A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森提出來的。

13.A【解析】“寓教于樂”實際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)。

14.C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認為，智商在50～70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。

15.C【解析】具體運算階段的兒童具有守恒概念，前運算階段的兒童沒有。

16.A【解析】全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)展的能力，是社會擺脫貧困、實現(xiàn)繁榮的必要選擇，同時又是促進社會文明道德、控制人口、提高人口質量和改善環(huán)境狀況的先決條件。因此，全民教育是教育發(fā)展的方向。

17.B【解析】環(huán)境是對兒童智力影響最大的因素。

18.D【解析】在我國的幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機構的主體部分，幼兒園教育在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。

19.B【解析】我國當前的幼兒教育管理體制和政府職責分工是：堅持實行地方負責，分級管理和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制。

20.B【解析】行動操練法是指在教師指導下，兒童依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定的動作或活動方式，借助鞏固知識，形成簡單的技能技巧或行為習慣的方法。

21.A【解析】幼兒期大腦皮質的發(fā)展仍處于人生的初級階段，其抑制能力較差，易興奮。

22.A【解析】談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。

23.B【解析】在多數(shù)情況下，兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀。

24.B【解析】幼兒的智育目標包括：培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。

25.B【解析】從世界學前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強調培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個性、情感和社會化發(fā)展的曲折歷程。在進入20世紀90年代以來，世界各國開始把兒童全面和諧發(fā)展作為學前教育的根本目標。

26.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。

27.A【解析】獨立A主性教育的基本內容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境、待人接物以及學習的自主性。其中，生活方面的內容包括：學習扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。

28.A【解析】幼兒游戲是對幼兒生活的反映，所以生活經(jīng)驗是其基礎與源泉。

29.C【解析】實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這是教育活動游戲化。

30.D【解析】為了兒童的健康成長和家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當回避。

二、簡答題

1.（1）掌握有關學前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的基本知識；（2）培養(yǎng)對學前兒童的情感和為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想；（3）初步掌握研究學前兒童心理的方法；（4）促進辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。

2.（1）從整體、不準確的動作到局部、準確、專門化的動作；（2）從上部動作到下部動作；（3）從中央部分動作到邊緣部分的動作；（4）從大肌肉動作到小肌肉動作；（5）從無意動作到有意動作。

3.（1）想象無預定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主題不穩(wěn)定；（3）想象內容零散、無系統(tǒng)；（4）以想象過程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的影響。

4.游戲是兒童喜愛的、主動的活動，也是兒童反映現(xiàn)實生活的活動。我國教育工作者把游戲的特征歸結為以下四個方面：

（1）游戲是兒童主動的自愿的活動。

（2）游戲是在假想的情景中反映生活，一般兒童游戲的假想表現(xiàn)在：①對游戲角色的假想；②對游戲材料的假想；③對游戲情景的假想。

（3）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富。

（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。

5.活動性原則是指在教學活動中應保證學前兒童有充分的活動，以使他們在主動的活動中學習并獲得發(fā)展。兒童是在自己感興趣的活動中不斷積累經(jīng)驗，調節(jié)和更新認知結構而獲得發(fā)展的。貫徹這條原則時應注意以下兩點：

（1）教師要為學前兒童創(chuàng)造活動條件。教師在教學活動中要為兒童提供豐富的材料、充分的活動時間。以及較多的同伴交往機會，吸引學前兒童參加，讓他們成為活動的主人。

（2）教師組織的活動要全面、多樣。教師在組織多種活動的同時，要放手讓學前兒童進行多種多樣的操作、探索和實踐活動，另外還要注意根據(jù)學前兒童的個性特點進行指導，以利于學前兒童全面發(fā)展。

三、論述題

1.【答案要點】

（1）情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。

（2）情緒對學前兒童認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。

（3）伊扎德等人提出，意識的產(chǎn)生、發(fā)展及其復雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗就是最初的意識。

（4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質。情緒的品質特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性（人格）結構。

（5）情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

2.要處理好中班幼兒的同伴關系，必須從以下方面著手：

（1）教給幼兒必要的社會交往技能。社會交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系。進行人際間信息交流、溝通與理解、協(xié)調相互行為，處理人與人之間相互關系的能力。幼兒社會交往能力的發(fā)展對其社會化及其道德品質的形成是十分必要的。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點，教師在教育過程中應該注意以下幾點：

①盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往。

②教給幼兒交往的技巧。

③通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力。

④通過一些專門設計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。

（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。幼兒到了中班年齡開始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來說，由于他們的自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問題突增的趨勢。這也是一些教師認為中班幼兒最難帶的主要原因之一。對此，教師需要在這個階段給予幼兒特殊的關注和指導。同時教師應該持冷靜的心態(tài)，將其看做是幼兒心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，認真、耐心、及時地引導并糾正其不當?shù)男袨椤?/p>

①正確引導幼兒的競爭行為。為r使幼兒養(yǎng)成正確、適當?shù)母偁幮袨?，教師應注意在以下方面加強對幼兒的引導：第一，正確地理解競爭；第二，處理好競爭與合作的關系；第三，處理好競爭、攻擊的關系。

②幼兒的攻擊性行為的矯正。作為教育者應該關注幼兒的攻擊性行為并及時地予以糾正，具體措施有：樹立正確的兒童觀和教育觀；提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；提供合作的榜樣；幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會，組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。

③幼兒說謊行為的糾正。幼兒說謊可能有不同的原因，針對幼兒的不同表現(xiàn)，教師要細致、耐心地分析幼兒說謊的原因，區(qū)別加以對待，切忌隨便給孩子扣上一頂說謊的大帽子。在日常生活當中，教師首先要做出榜樣，對于說真話的孩子要及時表揚和鼓勵，使幼兒感受到誠實是做人最基本也是最熏要的品質。

④幼兒告狀行為的糾正。教師在對待幼兒告狀這個問題上要從兩方面著手：一方面，傾聽幼兒的告狀，對于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進行解決；另一方面，教師要培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，教給幼兒解決問題的技巧。鼓勵幼兒在遇到?jīng)_突時，首先小朋友之間相互交談、商量，想辦法解決，實在解決不了再來找老師。通過多次的鍛煉，就能培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，并且從中讓幼兒自覺地掌握合作、協(xié)商、分享和輪流等社交技巧。

（3）進行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日生活。必要的常規(guī)能夠保證幼兒一日生活的順利進行，使群體生活有秩序、有安全感。中班幼兒的心理發(fā)展處于不平衡和沖突時期，更需要教師小心和謹慎地運用常規(guī)，幫助幼兒順利地度過這個時期。常規(guī)的培養(yǎng)是一項長期的、瑣碎的工作，幼兒良好的習慣也是在不斷地反復和練習中逐漸養(yǎng)成的。教師要持耐心一致的教育態(tài)度，采用靈活的教育技巧，使幼兒愉快地度過幼兒園的一日生活。

（4）開展活動區(qū)活動。中班幼兒在常規(guī)、知識、技能方面已有一定基礎，同時中班幼兒極為活潑好動，因此教師要充分發(fā)揮活動區(qū)活動的教育作用，使幼兒在輕松愉快的活動中增長知識，發(fā)展興趣。常見的活動區(qū)有角色游戲區(qū)、圖書區(qū)、自然角、美工區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

四、材料分析題

1.【答案要點】

（1）蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點。

（2）促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象；在活動中進行適當?shù)挠柧殻岣哂變旱南胂罅Α?/p>

2.在《幼兒園工作規(guī)程》的教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和捉坦ぷ髡咭诠ぷ髦欣糜螒騽?chuàng)設良好的心理疏導環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

（1）促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發(fā)展原則的。

（2）尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發(fā)點。⑤所有的兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。

（3）重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，甚至可能適得其反。

（4）發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯(lián)系。

（5）創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時，優(yōu)美、整潔的物質環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構成的，是幼兒園環(huán)境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質、人格函質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的不足。

（6）以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。

（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟、更生動活潑、更有意義。

五、活動設計題

1.【參考案例】

活動內容：學習apple和orange，并且初步理解Yes／No／I like…的含義。

活動目標：（1）培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。

（2）在教師的帶領下，讓幼兒了解幾種水果的英文名稱。

（3）鼓勵幼兒模仿教師說英語。，

活動準備；盒子或小袋子一個，蘋果、橘子實物及圖片各若干，一幅有一棵大樹的畫，刀、碟子、餐紙、磁帶、錄音機。

活動過程：

（1）教師與幼兒一起唱“Head and shoulders”，邊唱邊做動作，以達到課前的活動準備。

（2）略。（用游戲和教具激發(fā)幼兒的好奇心；在發(fā)出英文發(fā)音的同時出示相應的教具，然后用各種語調清晰地重復；與幼兒進行交際性的問答；有節(jié)奏地進行動靜交替的游戲；可適當運用母語，確保幼兒能正確理解。）

（3）通過讓幼兒辨認水果，練習幼兒的聽力。

（4）鞏固所學知識。品嘗水果。唱英文歌“I like apple”。當幼兒在品嘗時，可放此音樂，可讓幼兒欣賞，也可做動作，活躍課堂氣氛。