一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1．在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的（ ?。┯?xùn)練技術(shù)。
A．認(rèn)知提示
B．情緒追憶
C．鞏固深化
D．情境表演
2．在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ ?。?。
A．即時的、完全的模仿
B．延遲模仿
C．創(chuàng)造性模仿
D．即時的、不完全的模仿
3．所謂“第一反抗期”，是指（ ?。┳笥覂和谄渖硇陌l(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。
A．半歲
B．一歲
C．兩歲
D．三歲
4．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到（ ?。┑膬和茏龅竭@種程度。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
5．學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童（ ）。
A．美學(xué)的知識
B．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力
C．表現(xiàn)美的技能
D．審美動機
6.幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”“設(shè)計一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（ ）。
A．學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機
B．掌握知識的動機
C．想象的動機
D．觀察的動機
7．某幼兒給魚下定義時說：“魚是一種會游的動物”，該幼兒的概括水平為（ ）。
A．初步概念水平
B．依據(jù)具體特征下定義
C．不會下定義
D．同義反復(fù)
8．現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（ ）。
A．可變性
B．整體性
C．階段性
D．穩(wěn)定性
9．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（ ）。
A．幼兒是以自身為中心來辨別左右的
B．幼兒好模仿
C．幼兒分不清左右
D．幼兒看得更清
10．在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（ ）現(xiàn)象。
A．提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)
B．促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展
C．小學(xué)化傾向嚴(yán)重
D．小學(xué)教育學(xué)前化二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11．幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些?
12．簡述游戲化方法的注意事項。
三、論述題(本大題1小題。20分)
13．閱讀下面材料，回答問題。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。
問題：教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14．閱讀下面材料，回答問題。
中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時有如下描述：
關(guān)于“夏景”：
男孩說：“夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！绷硪粋€孩子馬上接著說：“有個小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”
關(guān)于“雪景”：
一個大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個老師?！?/p>
另一個女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”
問題：根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點。
15．閱讀下面材料，回答問題。
洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的消費者，兒童和青少年特另-1青睞洋快餐。從營養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。
肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒童心理帶來負(fù)面影響。
問題：結(jié)合以上案例，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。
五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)
16．以“泡泡”為主題，設(shè)計一個幼兒園小班活動方案。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。一、單項選擇題
1．A【解析】移情法有認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓(xùn)練技術(shù)。其中，認(rèn)知提示是指教師通過語言引導(dǎo)幼兒認(rèn)識他人情緒的方法。
2．A【解析】根據(jù)模仿的時間早晚，模仿分為兩種：一種是即時模仿，是指看到一種行為，就馬上照著做；另一種是延遲模仿，是指看到示范性行為后，并沒有立即模仿，而是過一段時間后才表現(xiàn)出類似的行為。根據(jù)模仿的程度不同，也可將模仿分為兩種：一種是完全模仿，即后來所模仿的行為與示范性行為幾乎都相同；另一種是不完全模仿，即后來模仿的行為與示范性行為有比較大的差異。由此可見，本題中的幼兒表現(xiàn)出的正是一種即時的、完全的模仿。
“模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，該考點也是歷年考試的重點，通常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。
3．D【解析】本題是對基礎(chǔ)知識的考查。三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會出現(xiàn)“第一反抗期”。
4．C【解析】根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點，直到具體運算階段，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中才具有抽象概念，所以能畫出具體的路線圖。
“著名心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論在歷年考試中占據(jù)十1分重要的地位。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。
5．B【解析】發(fā)現(xiàn)美、欣賞美是個體對美的認(rèn)識的初步能力，在學(xué)前教育階段，對美的啟蒙主要是要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
6．C【解析】教師設(shè)計的“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”等課題主要是用來激發(fā)兒童想象的動機。
7．B【解析】幼兒的概括水平常常依據(jù)具體特征下定義。
8．D【解析】幼兒與幾十年前的幼兒在某些心理年齡特點上基本相同，這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性。
9．A【解析】幼兒是以自身為中心來辨別左右的，直到6歲以后，才能以客體為中心辨別左右。因此幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”。
10．C【解析】在幼兒園階段，教師讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，是學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。二、簡答題
11．【答案要點】(1)自制力是幼兒的一種重要的意志品質(zhì)，幼兒自制力的表現(xiàn)方面主要有：①抗拒誘惑；②延遲滿足。
(2)幼兒意志行動的發(fā)展水平不高。他們的意志行動受各種具體條件所左右，主要有以下幾種：①分心因素；②活動的特點；③同伴間的比較；④成人的強化；⑤幼兒自身的態(tài)度。另外，幼兒對意志行動的理解也有助于其水平的提高。
12．【答案要點】游戲是幼兒園課程的基本形式，也是幼兒生活的重要組成部分，實施幼兒教育的正確途徑與方法應(yīng)該是盡可能采用游戲化方法，做到教育活動游戲化和游戲活動教育化。游戲化方法的注意事項主要有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；
(2)明確游戲規(guī)則；(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。
三、論述題
13．【答案要點】提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。具體技能包括：(1)引發(fā)交談的技能；(2)傾聽的技能；(3)擴展談話的技能；(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。四、材料分析題
14．【答案要點】該案例說明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個方面的特點：
(1)經(jīng)驗性想象：幼兒憑借個人生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷展開想象；
(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；
(3)愿望性想象：在想象過程中表露出個人愿望；
(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述。
專家點撥從這一則材料中分析幼兒想象內(nèi)容的特點，可以看出，每一個孩子的想象都表現(xiàn)了想象內(nèi)容特點的不同方面：(1)“想洗臉，因為臉上淌汗”，幼兒是因為有這種經(jīng)驗而產(chǎn)生了聯(lián)想，屬于經(jīng)驗性想象；(2)“另一個孩子馬上接著說”，是因為他的想象被第一個孩子觸發(fā)了，因此是一種情境性想象；(3)“她想上學(xué)，想當(dāng)個學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個老師”，這是幼兒一種美好的愿望，是愿望性想象；(4)“腳在跳舞，嘴巴在唱歌”，孩子將雪人想象成了人，屬于擬人化想象。
15．【答案要點】前兒童膳食的配制應(yīng)堅持以下原則：
(1)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營養(yǎng)素種類齊全，營養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童的生理需要的同時避免營養(yǎng)失調(diào)。
(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1～2歲以泥或碎末為宜，2～3歲以細(xì)絲、小丁為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強的食物。
(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)機體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。
(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防食物中毒。
專家點撥從這則材料中可以看出，洋快餐雖然吸引了眾多兒童、青少年，但是它對孩子的身體發(fā)育并沒有好處，因此應(yīng)該提倡少吃、不吃洋快餐。配制學(xué)前兒童的膳食要從營養(yǎng)學(xué)的角度出發(fā)，合理搭配。膳食配制原則還可以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。
五、活動設(shè)計題
16．【參考設(shè)計】
泡泡
一、活動目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒在玩彩泡的游戲中體驗快樂的情緒。
2．激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
3．鼓勵幼兒想出辦法并通過操作讓吹出的泡泡有變化。
二、活動準(zhǔn)備
1．多個盛水的盆，用“餐洗凈”溶解的水。
2．吸管、筆管、鐵制圖形框、一次性口杯。
三、活動過程
(一)引出主題
教師出示金魚吐泡泡圖片，讓幼兒觀察：圖上有什么，它在干什么。
師：小朋友想不想看看老師吹的泡泡是什么樣的?
教師吹泡泡，引起幼兒的興趣。
教師吹泡泡，幼兒追泡泡，引起幼兒對泡泡的興趣。
提問：泡泡是什么顏色的?什么形狀的?
(二)幼兒嘗試自己吹泡泡
1．教師給每個幼兒發(fā)一支廢舊的筆管，先問問小朋友這支筆管能不能吹出泡泡，不給幼兒肯定或否定，讓幼兒自己去嘗試。
2．教師先給幼兒發(fā)自來水，讓幼兒通過實驗知道他們的水和老師的水是不一樣的，重點是缺了一件最重要的東西。
3．幼兒從盆中取一杯水，自由吹泡泡。
4．教師引導(dǎo)幼兒觀察。
(1)小朋友你們吹出泡泡來了嗎?
(2)老師怎么吹出泡泡來了呢?
(3)教師叫個別幼兒用老師的水吹泡泡，然后問：小朋友們的水為什么吹不出泡泡?
5．教師給幼兒的水里加上“餐洗凈”，然后再引導(dǎo)幼兒吹泡泡。
(1)泡泡是什么形狀的?
(2)泡泡是什么顏色的?
(3)怎樣能吹出許多泡泡?
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗講出自己的吹法。
6．教師給幼兒發(fā)一端剪開分叉的吸管，問幼兒這種管子能不能吹出泡泡，教師還是不給予肯定或否定，讓幼兒自己去嘗試。
(1)這種管子能不能吹出泡泡?
(2)它吹出的泡泡大還是筆管吹出的泡泡大?
(3)為什么一端分叉的吸管吹的泡泡大?
7．教師出示鐵制小圖形框，問幼兒這樣的圖形框吹出的泡泡是什么形狀的?幼兒嘗試并回答。
(三)引導(dǎo)幼兒思考
1．你看泡泡是什么顏色的?
2．你用什么方法讓泡泡越飄越高?
(四)欣賞兒歌《吹泡泡》
吹泡泡，吹泡泡，
泡泡映著臉兒笑，
一二三四五六七，
五彩泡泡滿天飄。
(五)活動結(jié)束
提醒幼兒吹泡泡時，注意不要將“餐洗凈”水吸到嘴里。