一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)?

1.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是()。?

A.基礎(chǔ)教育?

B.啟蒙教育?

C.屬于義務(wù)教育?

D.實(shí)施全面發(fā)展的教育?

2.認(rèn)為教育目的和手段是不可分割的部分，反對(duì)課程作為一套活動(dòng)或預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的是()。?

A.麥克唐納?

B.杜威?

C.坎薩斯?

D.博比特?

3.幼兒想象的發(fā)展以()為主。?

A.有意想象?

B.無(wú)意想象?

C.聯(lián)想?

D.創(chuàng)造想象?

4.嬰幼兒0～1歲是言語(yǔ)的()階段。?

A.形成?

B.發(fā)展?

C.創(chuàng)造?

D.發(fā)生?

5.傳統(tǒng)氣質(zhì)類(lèi)型分為()。?

A.理智型、情感型和意志型?

B.A型、B型?

C.安全型、回避型、焦慮矛盾型?

D.膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)?

6.能體現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)組織的科學(xué)、合理性的一項(xiàng)是()。?

A.中、大班幼兒在老師提醒、幫助下喝水、入廁?

B.要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力?

C.托班、小班幼兒獨(dú)立喝水、入廁?

D.可以無(wú)需符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求?

7.()是指用游戲的方法來(lái)開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力為主。?

A.講述活動(dòng)?

B.談話(huà)活動(dòng)?

C.文學(xué)教育活動(dòng)?

D.聽(tīng)說(shuō)游戲?

8.兒童按照故事、童話(huà)的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲是()。?

A.角色游戲?

B.體育游戲?

C.表演游戲?

D.音樂(lè)游戲?

9.以下活動(dòng)不屬于生活活動(dòng)的是()。?

A.打掃書(shū)桌衛(wèi)生?

B.午睡休息?

C.語(yǔ)言學(xué)習(xí)?

D.離園?

10.下列不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能的是()。?

A.診斷與改進(jìn)功能?

B.鑒定與選拔功能?

C.導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能?

D.阻礙功能二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)??

1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。?

2.簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。?

3.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中，怎樣利用環(huán)境有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展??

4.簡(jiǎn)要回答幼兒園的保育和教育目標(biāo)。?

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)?

1.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀(guān)點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。?

2.試述具有代表性的教育目的論。 四、材料分析題(共15分)?

姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長(zhǎng)。通過(guò)商量，三人決定搭游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬。?

游戲開(kāi)始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過(guò)簡(jiǎn)短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒(méi)完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。?

姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。?

丁星或?qū)⒎e木拿來(lái)后就開(kāi)始無(wú)事可做，直到教師介入。?

唐佳琪不一會(huì)就把燈搭好了，東張西望了一會(huì)就開(kāi)始用藍(lán)色百變積木搭另外一樣?xùn)|西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀??

姚：他說(shuō)他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。?

師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的?有什么作用呢??

唐佳琪低頭不語(yǔ)。?

?。何覀円膊恢烙惺裁从茫撬约捍钪猛娴陌??

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒游戲活動(dòng)的相關(guān)理論。對(duì)上述案例進(jìn)行分析。談?wù)勆鲜霭咐兴从吵鰜?lái)的問(wèn)題解決措施。?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)?

以“美麗的窗花”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可。參考答案?

一、單項(xiàng)選擇題?

1.C【解析】學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育。?

2.B【解析】略。?

3.B【解析】幼兒的想象以無(wú)意想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。?

4.D【解析】嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生在0～1歲，其中，初生～3個(gè)月是簡(jiǎn)單的發(fā)音階段，4～8個(gè)月是連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段，9～12個(gè)月是學(xué)話(huà)的萌發(fā)階段。?

5.D【解析】略。?

6.B【解析】科學(xué)合理就是既符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，又要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力。比如對(duì)入廁喝水的要求：托班、小班幼兒在老師提醒、幫助下喝水、人廁;中、大班幼兒獨(dú)立喝水、入廁。對(duì)于托、小班的幼兒來(lái)說(shuō)，主動(dòng)意識(shí)處于發(fā)展時(shí)期，一定需要老師來(lái)提醒完成喝水、入廁活動(dòng);而對(duì)于中、大班的幼兒來(lái)說(shuō)以培養(yǎng)其主動(dòng)性和獨(dú)立性為目標(biāo)。?

7.D【解析】聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)儆谝?guī)則游戲，是用游戲的方法來(lái)開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，目標(biāo)是以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力為主。?

8.C【解析】略。?

9.C【解析】語(yǔ)言學(xué)習(xí)屬于狹義的教育活動(dòng)。?

10.D【解析】幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)在診斷與改進(jìn)功能、鑒定與選拔功能、導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能三個(gè)方面。?

二、簡(jiǎn)答題?

1.【答案要點(diǎn)】?

(1)獨(dú)立自主性原則。?

(2)發(fā)展適宜性原則。?

(3)保教結(jié)合原則。?

(4)綜合性原則。?

(5)活動(dòng)性原則。?

2.【答案要點(diǎn)】?

(1)從上到下，又稱(chēng)上下規(guī)律，即先會(huì)抬頭，然后坐、站立、走路。?

(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動(dòng)作。?

(3)由粗到細(xì)，或是由大到小。?

(4)由整體到分化。?

(5)從無(wú)意到有意。?

3.【答案要點(diǎn)】?

(1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。?

(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。?

(3)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。?

(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。?

(5)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。?

4.【答案要點(diǎn)】《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條規(guī)定，幼兒園保育和教育目標(biāo)是：?

(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。?

(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。?

(3)萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。?

(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。?

三、論述題?

1.【答案要點(diǎn)】?

(1)皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素：成熟;練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn);社會(huì)性經(jīng)驗(yàn);具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。?

(2)皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲);前運(yùn)算思維階段(2～_7歲);具體運(yùn)算思維階段(7～11歲);形式運(yùn)算思維階段(11～15歲)。?

(3)在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。?

2.【答案要點(diǎn)】?

(1)神學(xué)的教育目的論。?

一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了.所謂的“神學(xué)的教育目的論”。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)為：“今生只是永生的準(zhǔn)備?！苯逃康恼菫槿损б郎系郏@得“永生”做準(zhǔn)備。在現(xiàn)當(dāng)代，持類(lèi)似觀(guān)點(diǎn)的還有法國(guó)教育思想家雅克?馬里坦和日本教育思想家小原國(guó)芳等人。他們都認(rèn)為，人有肉體也有靈魂，但靈魂才是人的本質(zhì)。他們主張回歸宗教教育，主張以培養(yǎng)青年對(duì)于上帝的虔誠(chéng)信仰作為教育的最高目標(biāo)。?

(2)社會(huì)本位的教育目的論。?

社會(huì)本位的教育目的論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)決定。社會(huì)本位的目的論主要反映的是古代社會(huì)的特征和要求。?

(3)個(gè)人本位的教育目的論。?

個(gè)人本位的教育目的論認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的。持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。個(gè)人本位的教育目的論往往強(qiáng)調(diào)人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是違背這一本性辦事。個(gè)人本位的教育目的論具有強(qiáng)烈的人道主義特色。?

(4)教育無(wú)目的論。?

教育無(wú)目的論主要是美國(guó)教育思想家杜威的觀(guān)點(diǎn)。杜威教育思想中一個(gè)引人爭(zhēng)議同時(shí)又獨(dú)具價(jià)值的方面就是他的“教育無(wú)目的”理論。杜威曾經(jīng)指出，“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的”，“我們探索教育目的時(shí)，并不是要到教育過(guò)程以外去尋找一目的，使教育服從這個(gè)目的”，“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者說(shuō)學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長(zhǎng)的能力”。?

四、材料分析題?

【答案要點(diǎn)】在這個(gè)案例中，可以看到孩子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡(jiǎn)單方法。但是，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。?

(1)游戲前商量不夠充分。?

協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下來(lái)的合作變得更加順暢和有效。?

在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商量的時(shí)間。在這段時(shí)間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、合作成員的分工等內(nèi)容進(jìn)行充分的商量。?

但是，在游戲中，孩子們往往急于開(kāi)始游戲，對(duì)于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。在案例中，三個(gè)孩子商量完畢，游戲開(kāi)始了，姚諸悅第一句話(huà)就是對(duì)丁星或說(shuō)：你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。用何種積木、什么顏色，本來(lái)應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議決定的。但是，由于他們沒(méi)有做到充分的商量，就開(kāi)始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面——搭建材料的選擇成了姚諸悅一個(gè)人的決策。?

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下措施來(lái)督促幼兒做到游戲前充分商量：?

①觀(guān)察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商量不充分的小組，采取教師旁聽(tīng)指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)幼兒充分商量。?

教師的旁聽(tīng)可以是“隱蔽”的，盡量在不影響幼兒的情況之下留意聽(tīng)他們的商量情況。教師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時(shí)的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小組交流和引導(dǎo)。防止幼兒經(jīng)過(guò)～段游戲時(shí)間后，忘記當(dāng)時(shí)的商議情況而降低引導(dǎo)效果。?

②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過(guò)程。運(yùn)用對(duì)比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學(xué)習(xí)較好的一組是怎么商量的，達(dá)到教育的目的。?

(2)游戲中個(gè)別幼兒對(duì)合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。?

在任何一個(gè)合作小組中，組長(zhǎng)與組員的關(guān)系并不是真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。組長(zhǎng)在小組中起著協(xié)調(diào)意見(jiàn)想法的作用，將組員的意見(jiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為該組的一致意見(jiàn)，以促進(jìn)合作的順利開(kāi)展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但在案例中，組長(zhǎng)姚諸悅的言行都透露著他對(duì)這個(gè)小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。?

針對(duì)這樣的情況，可以采取以下措施：?

① 關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自主結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上對(duì)一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)整。?

調(diào)整時(shí)需符合的原則有：?

避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強(qiáng)的孩子“領(lǐng)導(dǎo)”。?

調(diào)整征求孩子的意見(jiàn)。教師在進(jìn)行調(diào)整是需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性與自主性。?

組長(zhǎng)的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能力強(qiáng)的幼兒，而不是建構(gòu)水平高的幼兒。因?yàn)?，組長(zhǎng)的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往范疇。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一言堂的現(xiàn)象。?

②讓孩子們先學(xué)會(huì)商量的語(yǔ)言，再用語(yǔ)言影響行為。?

孩子們的行為往往是語(yǔ)言先行的，說(shuō)什么樣的話(huà)接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為。因此，教師可以在講評(píng)環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量時(shí)應(yīng)該用什么樣的好聽(tīng)的話(huà)。引導(dǎo)幼兒不用命令式的語(yǔ)氣，多用征求他人意見(jiàn)的疑問(wèn)句。?

(3)游戲中缺乏進(jìn)一步的商量。?

事實(shí)上，商量應(yīng)該是貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲始終的，最初的商量不能預(yù)計(jì)到隨著游戲的進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)的新?tīng)顩r。因此，游戲時(shí)進(jìn)一步的商量也十分重要。?

在上面這個(gè)案例中，唐佳琪搭完了最初商量時(shí)的任務(wù)，就開(kāi)始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個(gè)小集體。如果這時(shí)他們能就唐佳琪接下來(lái)該干什么進(jìn)行商量的話(huà)，那么唐佳琪就不會(huì)浪費(fèi)那么多時(shí)間搭沒(méi)有用的機(jī)器人了。?

為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類(lèi)似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見(jiàn)嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過(guò)程中也是需要商量的。?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題?

【設(shè)計(jì)案例】《美麗的窗花》?

活動(dòng)目標(biāo)：?

1.能在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)觀(guān)察冬天玻璃上凍成的窗花，發(fā)現(xiàn)窗花的變化，并能充分想象。2.初步了解窗花形成的原因。?

3.對(duì)探究霜的奧秘產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：?

蠟筆、畫(huà)紙若干。活動(dòng)過(guò)程：?

1.教師引導(dǎo)幼兒連續(xù)三天觀(guān)察自己家或幼兒園玻璃上凍成的窗花，并通過(guò)繪畫(huà)等形式記錄觀(guān)察的結(jié)果。?

2.在正式的集體活動(dòng)中觀(guān)察窗花。?

(1)教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察活動(dòng)室窗上的窗花。?

(2)討論：“你剛才看到的窗花像什么?”“你在家里每天觀(guān)察到的窗花都一樣嗎?它們都像什么?”“玻璃窗上凍成的窗花是什么?”(霜)“霜是什么樣子的?”“你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)霜?”?

3.討論了解霜形成的原因。?

提問(wèn)：“什么季節(jié)才會(huì)看到有霜?”“霜是怎樣形成的?”?

4.繪畫(huà)。?

(1)教師提要求：“將你觀(guān)察到的美麗窗花畫(huà)出來(lái)?！?

(2)組織幼兒繪畫(huà)。?

(3)請(qǐng)幼兒講一講自己的畫(huà)?；顒?dòng)延伸：?

早晨來(lái)園后，可以帶幼兒去戶(hù)外觀(guān)察地面或植物上的霜。