一、單項(xiàng)選擇題

　　1.有個(gè)正常幼兒，在同齡人都能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的( )。

　　A.目的

　　B.需要

　　C.興趣

　　D.有意性

　　2.對幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成。

　　A.自我意識

　　B.個(gè)性特征

　　C.調(diào)控系統(tǒng)

　　D.情緒狀態(tài)

　　3.關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有( )。

　　A.幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)

　　B.幼兒園社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要

　　C.幼兒園社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

　　D.幼兒園社會(huì)教育要在幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行

　　4.對幼兒園活動(dòng)的正確理解是( )。

　　A.兒童盡情地隨意玩耍

　　B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

　　C.為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)

　　D.教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

　　5.下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的( )。

　　A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

　　B.盡量滿足孩子的一切要求

　　C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

　　D.即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

　　6.幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是( )。

　　A.識字

　　B.寫字

　　C.閱讀

　　D.寫作

　　7.在學(xué)齡前期，( )兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。

　　A.強(qiáng)化

　　B.適當(dāng)?shù)?/p>

　　C.不考慮

　　D.以上說法都不對

　　8.兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是( )。

　　A.注意

　　B.想象

　　C.需要

　　D.思維

　　9.規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是( )。

　　A.權(quán)威階段

　　B.可逆性階段

　　C.公正階段

　　D.自我中心階段

　　10.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動(dòng)的是( )。

　　A.“真香!”

　　B.“我要吃!”

　　C.“這是什么?”

　　D.“這兒有個(gè)蘋果”

11.在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因?yàn)? )。

　　A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著

　　B.幼兒的意志力差

　　C.幼兒的自我意識還未形成

　　D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的

　　12.幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括( )。

　　A.德、智、體、美、勞諸方面

　　B.智、德、體、心諸方面

　　C.體、智、德、美諸方面

　　D.美、心、體、智諸方面

　　13.一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時(shí)候來接我?”下列回答中最合適的是( )。

　　A.媽媽放學(xué)后來接你

　　B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來接你

　　C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的

　　D.媽媽下午5點(diǎn)來接你

　　14.上課時(shí)，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是( )。

　　A.昂首挺胸

　　B.雙腳并攏

　　C.把手放背后

　　D.坐穩(wěn)且端正

　　15.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。

　　A.創(chuàng)造性游戲

　　B.有規(guī)則游戲

　　C.表演游戲

　　D.個(gè)人游戲

　　16.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指( )。

　　A.幼兒園生活環(huán)境

　　B.幼兒園心理環(huán)境

　　C.幼兒園教育的一切外部條件

　　D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

　　17.在幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于( )。

　　A.語言激勵(lì)法

　　B.材料吸引法

　　C.表演法

　　D.暗示法

　　18.對兒童身心影響最大的家庭因素是( )。

　　A.家庭生活方式

　　B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

　　C.家庭結(jié)構(gòu)

　　D.家庭主要成員的文化程度

　　19.幼兒園教的主體是( )。

　　A.保育員

　　B.幼兒教師

　　C.保健醫(yī)生

　　D.園長

　　20.在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教育者的( )起著決定性的作用。

　　A.權(quán)威性

　　B.知識性

　　C.主導(dǎo)性

　　D.藝術(shù)性

二、簡答題

　　1.簡述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。

　　2.幼兒園的教學(xué)方法有哪些?

　　3.簡述實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義。

　　4.簡述幼兒性別角色認(rèn)識的發(fā)展階段。

　　5.試述蒙臺梭利教育思想、教育內(nèi)容及其教育方法。

　　6.試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。

　　三、材料分析題

　　在一次語言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。

　　假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　圍繞中國京劇臉譜的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D幼兒期是幼兒自覺行動(dòng)目的開始形成的時(shí)期，缺乏明確目的。

　　2.B對幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。

　　3.A品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會(huì)教育的一部分。

　　4.D在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。

　　5.D即便是最民主的家庭，也要對孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避，這種家庭教育做法是較為合理的。

　　6.A兒童書面言語的產(chǎn)生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。

　　7.B適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。

　　8.A兒童在這里出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)象為注意。

　　9.D自我中心階段(2-5歲)是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。

　　10.D“這兒有個(gè)蘋果”體現(xiàn)個(gè)體的感知覺?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想象?！拔乙?”體現(xiàn)的是需要?！斑@是什么?”體現(xiàn)的是思維。

　　11.D幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。

　　12.C幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

　　13.C教師在幼兒交流時(shí)要把握幼兒心理狀態(tài)。

　　14.D因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項(xiàng)對幼兒的要求不太合適。

　　15.B教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

　　16.D狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

　　17.A語言激勵(lì)法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的興趣。

　　18.D家庭主要成員的文化程度是對兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。

　　19.B兒童的教學(xué)中，教的主體是幼兒教師，學(xué)的主體是幼兒。

　　20.C在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。

二、簡答題

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)保教結(jié)合的原則;

　　(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則;

　　(3)環(huán)境育人的原則;

　　(4)整體綜合教育的原則;

　　(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法;

　　(2)直觀法：觀察法、演示和示范法;

　　(3)口授法：談話法、講解和講述法。

　　3.【答案要點(diǎn)】實(shí)物操作活動(dòng)是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動(dòng)。實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識。

　　當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時(shí)，他親眼看到自己的智慧，體驗(yàn)到自己的能力，意識自己的作用，享受到作為一個(gè)行動(dòng)主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認(rèn)識，發(fā)展其主體能動(dòng)性。

　　(2)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力。

　　幼兒尚處在行動(dòng)思維階段，他們的思維與操作實(shí)物的動(dòng)作分不開。為了進(jìn)行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實(shí)物操作活動(dòng)正好能滿足他們的這個(gè)需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)物操作活動(dòng)中，語言幫助幼兒把動(dòng)作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進(jìn)行。常?？吹叫“嘤變哼呎f邊做，進(jìn)行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進(jìn)行“無聲思維”，思維就在活動(dòng)中發(fā)展起來了。

　　(3)實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識的重要源泉。

　　實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說，實(shí)物操作活動(dòng)在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難僅憑抽象思考來認(rèn)識事物，也很難僅聽成人的言語講解來理解事物間的規(guī)律和聯(lián)系。所以，實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒獲得物理知識(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺器官摸到、聞到、看到、聽到的各種關(guān)于物體的知識)和數(shù)理邏輯知識(數(shù)學(xué)知識、邏輯知識等)有至關(guān)重要的意義。

　　4.【答案要點(diǎn)】(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2_3歲);

　　(2)自我中心地認(rèn)識性別角色(3一歲);

　　(3)刻板地認(rèn)識性別角色(5-7歲)

　　5.【答案要點(diǎn)】(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：第一，秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二，細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在1—2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

　　(2)教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

　　(3)教育方法。①提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃⑸瞽h(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。

　　她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。③教具——活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來設(shè)計(jì)的?？偟膩碚f，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正的兒童，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

　　6.【答案要點(diǎn)】(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：

　　①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20—30分鐘，而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽。

　?、谌狈?yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

　?、蹮o關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。

　　(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。

　　(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉陜情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。

　　(4)幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”，即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗(yàn)等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。

　三、材料分析題

　　【答案要點(diǎn)】幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

　　另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點(diǎn)。

　　再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。

　　最后，這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。

　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養(yǎng)幼兒對京劇臉譜藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力。

　　2.實(shí)踐目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試用對稱的方法設(shè)計(jì)臉譜圖案，并能細(xì)致、耐心地進(jìn)行描繪與涂色。

　　3.情感目標(biāo)：通過欣賞與表現(xiàn)，激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛京劇臉譜的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　京劇臉譜欣賞、示范畫(共4張);范例步驟圖4張;幼兒臉譜設(shè)計(jì)用紙人手一份。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)引出臉譜話題

　　孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會(huì)唱、有真功夫，還有一個(gè)很大的本事——在演出之前每個(gè)人都要為自己化妝、設(shè)計(jì)各種各樣的臉譜，就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀眾老遠(yuǎn)一看，就知道是好人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。

　　(一)欣賞臉譜

　　主要引導(dǎo)幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點(diǎn)：色彩鮮艷、對稱;圖案花紋對稱、夸張。

　　1.欣賞藝術(shù)化臉譜

　　引導(dǎo)語：(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達(dá)，要投入真情實(shí)感與幼兒的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者;要對幼兒的情感表現(xiàn)有反映)。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺得什么地方很美，很特別?(根據(jù)孩子的情況教師把握以下基本點(diǎn)，給予積極回應(yīng))

　　色彩方面：

　　(1)找一找，有哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說，教師手指點(diǎn)相應(yīng)的顏色。

　　(2)色彩與人物的關(guān)系，以及左右色塊的對稱。

　　小結(jié)：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白;顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有那么多人喜愛看。

　　圖案花紋方面：

　　(1)找一找，哪個(gè)是后裔?(關(guān)注圖案花紋的對稱與簡單蘊(yùn)意)

　　(2)臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來像什么?

　　小結(jié)：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡單指點(diǎn)剛才幼兒說到的)，真夸張，很有趣的。

　　2.欣賞范畫臉譜

　　看看老師畫的臉譜棒不棒，是一個(gè)大紅臉。我把眼睛這兒設(shè)計(jì)成了云、浪花的圖案(引導(dǎo)幼兒用手指頭跟著老師筆劃)，一朵云，兩朵云，三朵云;兩邊對稱，右邊也有一朵彎彎的大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是——兩朵云。

　　(二)示范設(shè)計(jì)臉譜

　　示范步驟：眼部周圍——眉毛——胡子——額頭和下巴

　　(三)幼兒設(shè)計(jì)臉譜

　　1.幫助幼兒簡單回顧設(shè)計(jì)步驟。(出示臉譜步驟圖)

　　2.鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)臉譜。(大膽、細(xì)心)

　　(四)延伸活動(dòng)

　　1.幼兒作品的賞析。

　　2.組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動(dòng)。