一、單選題
1.教學(xué)李白《行路難》，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩詞。下列作品符合要求的是( )
A.曹操《觀滄海》
B.張養(yǎng)浩《山坡羊.潼關(guān)懷古》
C.杜牧《泊秦淮》
D.李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》
參考答案：A
參考解析：
題干考查詩歌情感的理解和把握。A項(xiàng)曹操《觀滄海》抒發(fā)了作者的雄心壯志。B項(xiàng)張養(yǎng)浩<山坡羊i潼關(guān)懷古》表達(dá)了作者對人民的深切同情和對封建統(tǒng)治者的無比憤慨，表現(xiàn)了作者憂國優(yōu)民的情懷。C項(xiàng)杜牧《泊秦淮》借陳后主(陳權(quán)寶)因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺哪些不從中吸取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者。
D項(xiàng)李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。故本題選A。
2.教學(xué)《中國的拱橋》教師圍繞“非凡只會(huì)與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是 ( )
A.汪曾祺《昆明的面》
B.宗璞《紫藤蘿瀑布》
C.葉圣陶《蘇州園林》
D.梁啟超《最苦與最樂》
參考答案：C
參考解析：
題干考查對文章內(nèi)容的理解。A項(xiàng)汪曾祺《昆明的雨》，作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這種魂?duì)繅衾@的昆明情結(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡......本文便是這些“足跡”中一個(gè)鮮亮的腳印。不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。B項(xiàng)宗璞《紫藤蘿瀑布》，文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見- -樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。C項(xiàng)葉圣陶《蘇州園林》，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明，表現(xiàn)了作者對蘇州園林的贊嘆。體現(xiàn)了“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。D項(xiàng)梁啟超《最苦與最樂》從最苦和最樂兩方面來論述人生的責(zé)任，即負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會(huì)、國家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正快樂不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。故本題選C。
3、缺失
4、缺失
5.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說明一-些字詞的使動(dòng)用法，下列例句適合的是()
A雖乘奔御風(fēng)不以疾也(酈道元《三峽》)
B.從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱思元書》)
C.凄神寒骨,悄愴幽邃(柳宗元<小石潭記》)
D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強(qiáng)(北朝民歌《木蘭詩》)
參考答案：C
參考解析：
題干考查文言文閱讀中的文言實(shí)詞。A項(xiàng)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(酈道元<三峽》)，翻譯為:即使騎上飛奔的快馬，也不如船快。奔:指飛奔的馬。疾:快?！安灰浴笔恰安蝗纭钡囊馑?，“以” 解為“比得上”。B項(xiàng)，從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱元思書》)，翻譯為: (我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。C項(xiàng)，凄神寒骨，悄愴幽邃(柳宗元《小石潭記》)，翻譯為: (那 幽深悲涼的氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。凄:形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使..凄涼。寒:形容詞的使動(dòng)用法，使-.感到寒冷。悄愴:寂靜。邃:深。D項(xiàng)，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(北朝民歌《木蘭詩》)，翻譯為:給木蘭記了很大的功勛，賞賜了很多的財(cái)物。故本題選C。
6.教學(xué)蘇軾《承天寺夜游》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本科學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )
A領(lǐng)悟作者人生態(tài)度
B.學(xué)習(xí)本文托物啟志的寫法
C.感受課文大意，積累文言詞匯
D.品味作者蘊(yùn)含在文字中的樂
收起答案
參考答案：B
參考解析：
題干考查對文章內(nèi)容的把握。蘇軾《記承天寺夜游》沒有運(yùn)用托物言志的寫法，所以不能作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。故
本題選B。
7.學(xué)生對“借化”不熟悉，教師用古詩例句來講解，不恰當(dāng)?shù)氖?)
A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心杜甫《春望》
B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》
C.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥白居易《錢塘湖春游》
D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼蘇軾《江城子.密州出獵》
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參考答案：D
參考解析：題干考查修辭手法。D項(xiàng)，“老夫聊發(fā)少年狂， 左牽黃，右擎蒼”中，“黃”，指代黃狗;“蒼”， 指代蒼鷹。A、B、C項(xiàng)均沒有使用借代的修辭手法。故本題選D。
8. 缺失
9. 缺失
10. 缺失
11. 缺失
12. 缺失
13. 缺失
14. 缺失
15. 閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”活標(biāo)，按照要求答題。
活動(dòng)目標(biāo)
(1)利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有差交友之道的名言，并識記其中10則。
(2)了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
(3)學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請”
(4)寫一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學(xué)講述
(5)聆聽他人的發(fā)言，能聽懂他人發(fā)言的意思
對該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的是( )
A設(shè)置學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
B.體現(xiàn)出了語文知識的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展
C.活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性較強(qiáng)，能夠有效地提高語文學(xué)習(xí)效率
D.在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，對于掌握知識的要求顯得尤為突出
參考答案：D
參考解析：D項(xiàng)，在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，幾乎沒有對于掌握知識的要求。故本題選D。
二、案例分析題
16.案例:閱讀某教師講授八年級課文《最后一次演講》 的兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成第16題。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師:1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先生的追悼會(huì)上，李夫人帶著悲泣走到臺上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派的卑劣罪行，拉不成聲。一千多聽眾都憤然淚下，而竟有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一-多先生本來不準(zhǔn)備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺....
同學(xué)們在課下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放，同學(xué)們一邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。
拓展環(huán)節(jié):
教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)行了拓展閱讀
紅燭
聞一多
紅燭啊!
既制了，便燒著!
燒罷!燒罷
燒破世人的夢，
燒沸世人的血
也救出他們的靈魂，
也搗破他們的監(jiān)獄!
……
紅燭啊!
流罷!你怎能不流呢?
請將你的脂膏，
不息地流向人間，
培出慰藉的花兒，
結(jié)成快樂的果子!
紅燭啊!
.....
“莫問收獲，但問耕耘。”
問題
16. (1)評析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)建議。(10分)
(2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。(10分)
參考解析：
(1)優(yōu)點(diǎn):①先是背景資料介紹，然后利用演講視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。②
觀看視頻時(shí)候，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際感受標(biāo)記課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、參與性以及主觀體驗(yàn)。(5分)
缺點(diǎn):①在看演講視頻時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)往的地方進(jìn)行鼓掌(課文原文對當(dāng)時(shí)演講的鼓掌進(jìn)行的標(biāo)注)，是一種比較僵化的方式。所以學(xué)生觀看講視頻內(nèi)容受到感染后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)動(dòng)情鼓掌。這樣才能夠真實(shí)地展現(xiàn)出
學(xué)生認(rèn)同感。②教師在介紹背景資料后，缺乏過渡引導(dǎo)，而是直接觀看相關(guān)視頻，缺乏連貫性?？梢约右痪溥^渡語說“接下來發(fā)生了什么?那么我一起來看下同學(xué)們的視頻”(5分)
(2)①本課<最后-次演講》是在愛國民主人士李公樸先生殉難的追悼會(huì)上，面對反動(dòng)派的無理取鬧，肆意搗亂，聞一多先生拍案而起，作了一次震撼全國的即席演講。演講結(jié)束后，聞一多先生也不幸慘遭國民黨反動(dòng)派的毒害，那一次演講也就成了聞一多先生的最后一次講演。 這是一次非常成功的演講，是一篇激勵(lì)人心的戰(zhàn)斗檄文，是喚起人民覺醒的施號令，同時(shí)也是愛國民主人士的戰(zhàn)斗宣言! (3分)
?、诼勔欢嘞壬摹都t燭》中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達(dá)自己熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人得失榮辱的獻(xiàn)身精神。(3分)
?、劢處煵捎寐勔欢嘞壬摹都t燭》進(jìn)行拓展閱讀。-方面可以拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野。另一方面也可以
調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了遷移思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了聞一多的內(nèi)心世界，與作者的情感達(dá)成共鳴。(4分)
(17-18)案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。
遇見
①“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂;你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來?！币淮未蔚挠鲆姇?huì)讓你離她越來越近。
?、诔踝x易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面 :雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中踽踽獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣
闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。
?、酆髞?，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時(shí)隨夫被卷，入黨派紛爭，中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間?！?凝眸處，從此又添一段新愁。 ”這是她繾綣的深情?！?我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。 ”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再?zèng)]有-一個(gè)琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。
?、艽蜷_宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價(jià)值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。
⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。
17.請從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段找出一-處病句，分別改正。(8分)
18.請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)
參考解析：
17. [答案要點(diǎn)]
第二自然段中的錯(cuò)別字:
①“一副畫面”應(yīng)為“一幅畫面”(2分)
?、凇扒妍愅兴住睉?yīng)為“清麗脫俗”(2分)
第二自然段的病句:
讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。
改為:
讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，我眼前一亮。(4分)
18. [答案要點(diǎn)]
示例一:文章大量引用，文采飛揚(yáng)
文章開頭引了王陽明的觀點(diǎn)，由此引領(lǐng)全篇，語言顯得凝練精辟。從中不難感知作者的文化修養(yǎng)和文學(xué)積淀。文章
中亦引用了大量詩文作品文章錦上添花，增色不少。如文中數(shù)次引用李清照的詞和宋代其他文人的詞，使文章在內(nèi)
容和文化底蘊(yùn)上都有所擴(kuò)展。也增加了文章的可讀性與觀賞性，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。結(jié)尾文白相間，貼切自然不顯
斧鑿，使文章文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
示例二:文章構(gòu)思新穎，不落俗套。
文章以“遇見”為題，內(nèi)容不落俗套，先寫作者與才女李清照的相遇相知，而后由宋詞中晏殊、歐陽修、蘇軾等人姿態(tài)萬千的個(gè)性與這些經(jīng)典作品千載流傳共性之間引向詩詞與人生的關(guān)照，這也是一種遇見。由此抒發(fā)人生與價(jià)值的哲思。新穎別致。
(任選角度，只需寫出一處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
誡子書①
諸葛亮
夫②君子之有，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦，非寧靜無以致遠(yuǎn)⑧。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才⑨，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精①，險(xiǎn)躁2則不能治性國。年與時(shí)馳④，意與日去⑥，遂成枯落⑥，多不接世⑦，悲守窮廬⑧，將復(fù)何及⑨!
注釋:①選自《諸葛亮集》卷一(中華書局2009年版)誡， 告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。
書，書信。諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。②(夫(f)助
詞，用于句首，表示發(fā)端。③(靜)屏除雜念和干擾，寧靜專一， ④[以連詞，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]內(nèi)心恬淡，不慕名利⑥(無以)
沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦[明志)明確志向，明，明確、堅(jiān)定。⑧(致遠(yuǎn))達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)致，達(dá)到。⑨[廣才]增長才千?！?淫(yin)慢)放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。①(勵(lì)精)振奮精神。勵(lì)，振奮。②(險(xiǎn)躁)輕
薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險(xiǎn)，輕薄。B (治性)修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。④(年與時(shí)馳) 年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⑤(意與日去)意志隨同歲月而消失。⑥[枯落)調(diào)落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處，⑦(多不接世)意思是，大多對社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)。⑧[窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。⑨(將復(fù)何及)又怎么來得及。
19.從“在大量的語文實(shí)踐體會(huì)， 把握運(yùn)用語言的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度，寫出你對《誡子書》教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。 (20分)
20.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料) (20分 )
21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(25分)
參考答案：
19. [答案要點(diǎn)]
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》指出:語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。
語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
第一，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，增加語言積累。了解文章主旨是諸葛亮勸勉兒
子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰浮躁。語文課是一門實(shí)踐性課程，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、增加積累?？赏ㄟ^不同形式的讀，如“默讀、瀏覽”，疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞-個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對比鮮明。最后通過誦讀加強(qiáng)積累。
第二，關(guān)于文言知識的積累，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查工具書及課下注釋的方式進(jìn)行理解和梳理，注重表達(dá)和運(yùn)用，體會(huì)文言文的韻律美。
第三，通過品味語言，了解作品意境，獲得審美體驗(yàn)。理解作品的思想感情和藝術(shù)特色，提高審美能力。
20. [答案要點(diǎn)]
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):積累文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜時(shí)”三者之間的關(guān)系,提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受諸葛亮的人格魅力，以及對兒子的殷切教誨與無限期望。激發(fā)學(xué)生做一個(gè)有抱負(fù)、有智慧、有膽識的人。
確定依據(jù):
(1) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》。該目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)的互相融合，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
此外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》提出:認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。
(2)教材?！墩]子書》是七年級的一篇議論抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語，更是滿滿的殷切盼望之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊明志寧靜中下功夫，最忌荒唐浮躁。
學(xué)習(xí)本文能夠引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
(3)學(xué)情。本文雖然是-篇文言文，七年級的學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，對諸葛亮是有一定了解的，對學(xué)習(xí)方法的有一定的積累，但對于論證方法的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加深。因此設(shè)立上述三維目標(biāo)。
收起答案
參考解析：
21. [答案要點(diǎn)]
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜時(shí)”三者之間的關(guān)系，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方案:
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
多媒體出示對聯(lián):收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學(xué)們猜猜這是說的是誰呢?讓我們一起來看看。
(二)初讀文言，整體感知
1.作者、背景介紹，掌握學(xué)生課外閱讀情況;
2.解題:誡子書;
3.正因:夫、淫、遂;
4.朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學(xué)生朗讀效果;
5.提問:諸葛亮寫這封家信的用意是什么? (學(xué)生小組討論， 小組代表回答。)
明確:告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他對后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
(三)研讀文言，理解文意
1.提問:本文作者是如何告誡兒子要修身養(yǎng)性的?找-找，畫一畫。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。
要求:教師范讀，學(xué)生邊讀邊思考，找出文中的重點(diǎn)句子。
明確: “靜以修身，儉以養(yǎng)德。”作者抓住一個(gè)“靜”字，告誡兒子成才的必備條件。
2.提問:再次有節(jié)奏的朗讀課文，思考- - 下諸葛亮認(rèn)為成才的必備條件是什么?
要求:學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。
明確:三個(gè)條件是淡泊、立志和惜時(shí)。三者缺一-不可。志是成才的基礎(chǔ)和前提，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。多媒體出示重點(diǎn)語句:
①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。 (“非”字可是知雙重否定句式來強(qiáng)調(diào)“淡泊”重要性)
?、诜菍W(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。 (“非”字可知是雙重否定句式來強(qiáng)調(diào)“立志”重要性)
?、勰昱c時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及! (強(qiáng)調(diào)“惜時(shí)”的重要性)
3.提問:你最喜歡文章哪個(gè)警句?說說你的理解和收到的啟發(fā)。
明確:學(xué)生思考，根據(jù)實(shí)際情況，自由發(fā)言。教師指名回答并指導(dǎo)評價(jià)。體會(huì)諸葛亮對兒子的殷切期望，期望其成人成才，做對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
配樂朗讀，全班有感情點(diǎn)的朗讀文章，體會(huì)作者的情感。
(四)鞏固提升，課堂小結(jié)
1.提問:由此你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家，并說說你喜歡的理由。
明確:如，淡泊:《禮記》“荀利國家生死，不求富貴”。立志:李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。
惜時(shí):傅玄的“志士惜日短，愁人知夜長”。
2.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充:諸葛亮借此文告誡、勸導(dǎo)他的兒子，其實(shí)也在影響著我們，學(xué)習(xí)了這篇文章后，相信同學(xué) 們已經(jīng)對為人為學(xué)有了-個(gè)清晰點(diǎn)的概念。希望你們能夠樹立遠(yuǎn)大志向，用勤奮苦練、淡泊名利的精神去實(shí)現(xiàn)。
(五)加深理解，布置作業(yè)。
請以朋友的口吻給成年后的方仲永寫- -封信《誡友書》，100字左右，可以嘗試文言文的形式。
板書設(shè)計(jì):